一。lead in（导入）3’1、直接导入2、游戏导入。
3、创设与本课学习内容相关的情景导入二。 teaching aims（教学目标）1’1、知识目标2、能力目标。
3、情感态度与价值观目标三。 pre-listening(听前) 3’
1、预习词汇。对生词进行分析，分层次处理。
2、从语境中切入课文，展示与课文有关的文化背景知识或设置与课文有关的情景，包括**、录像、录音、有关话题、引导性问题等，引出课文中的生词、句型及内容。
四。while-listening(听中) 7’
1.、泛听。听第一遍，获取课文中一般信息，完成判断正误题。
2、精听。听前组织学生预习问题，带着问题听第二遍，把握关键词句，完成选择题；听第三遍，获取文中具体信息，完成填空题或问答题。五。
post-listening(听后) 15’1、读：学生自读、分角色读。
学生默读，找出重点词句。
2、两人或小组合作练习对话，表演或复述对话3、根据所学内容，编写新的对话展示4、重难点知识突破及运用六。课堂检测8’七。课堂小结八。课后作业。
英语听说课
英语听说课 学案导学 新授课课堂教学操作规程。兖州市第十四中学王桂英。内容提要 学案导学 打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主 主动学习的指导。根据英语课型的特点，我们研讨的听说课 学案导学 新授课课堂教学操作规程能让学生自主 主动学习，亲身体验知识形成的全过程。依据学生自学存在的...
英语听说课
英语听说课 under the same roof 的单元实施计划。一 单元实施教学思想 本节英语听说课围绕以学生为中心的总策略，运用任务型教学法 情景教学法 分层教学法和趣味教学法。遵循学习任知规律，充分发挥学生的主体作用，采用现代化教学技术，创设生动有趣的语言教学情景。在尊重学生个性发展，面向全...
英语听说课模式
4，当堂测试，互批互查。我们的测试包括听力和笔试，大约需要10分钟。传统的听力都是作为语言输入的一个部分，在这里我们把他当做了检查学生语言操练的一个手段，真正体现了以读带听。做完听力之后，要求学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题...