摘要：本文以英语高级视听说为研究对象，分析和**现阶段视听说教学现状及存在的一些问题；针对现存问题提出了相应的建议，从而为提高学生英语学习能力提供新的观点和途径。
关键词：英语视听说教学中的困难教学方法研究自主学习
引言：随着全球化进程加快和社会的迅速发展，用人单位对学生的英语能力提出了更高的要求。英语视听说课程能够有效提高学习者的听力与口语表述能力，培养具备较高英语知识水平和较强英语交际能力的新型人才。
一、 英语视听说课程的现状及存在问题。
英语高级视听说课程是英语专业学习提高阶段教学的主干课程，融合了“视”、“听”、“说”三大训练手段，可有效提高学生听力理解能力和口语表达能力，加深其对英语国家政治、经济、文化等方面认识。同时培养学生初步的调查研究及批判性思维的能力，提升了学习者的学习兴趣，促进其语言能力的提高。
但是，高级视听说教学目前仍存有一些共性问题：
1. 教学观念陈旧。以教师为中心的灌输式的教学模式，忽略了学生的主动性和创造性，使学生处于被动状态，不利于学生个人能力的发展。
2. 课堂参与不均衡，学生练习机会不均等。视听说课堂较传统课堂活泼，但学生的参与仍不均衡。
3. 未充分利用教学设备，计算机仅仅充当**机，课堂效率不高。
4. 随着课程任务的加重，学生难以长时间保持激情。
5. 语言输入输出不均衡，学生孤立“说”，过多关注“听”和听力能力的提高。
二、 对现存问题解决方法的探索。
1. 向以学生为中心的教学模式转变，促进学生自主学习。
现代教育的目的之一是造就爱好学习的自主学习者，而不是被动学习的高分低能者。授之以鱼不如授之以渔，只有掌握自主学习这种新型学习方式，才能促进未来发展。
构建主义学习理论在20世纪60至70年代十分流行，它最早由瑞士心理学家皮亚杰提出。该理论强调，学习不是一个被动的输入过程，学习者应主动参与到学习过程中，运用所学知识和经验主动构建信息。
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方式实现学习目标。自主学习过程由学生自主操控计算机，对自己的学习进行自我计划、自我监控、自我评估、自我调控，只有在完成教师指定的任务后才可以进行自选材料学习。教师启发、引导、帮助学生选择正确的方法，提供给学生自主学习的时间和空间，考虑到个体的独立性、差异性，并以此激发学生学习的兴趣，提高学生学习效率。
2. 提高学生参与度，调动学生积极性。
教师应创造轻松活泼的学习氛围，给予学生鼓励，用教师的个人魅力调动学生的主动性。教师可采用趣味教学及小组合作学习方法来调动学生的参与度与积极性。
教师以充满魅力的教学方式，向学生充分展示语言学习的魅力。让学生自己去领悟和体会英语语言文化的博大精深和无穷奥秘。可节选影视作品中富有冲击力的画面和声音效果，促进学生学习。
小组合作学习能够为学生提供一个较轻松、自主的学习环境。强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心。小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识。
3. 利用现代网络**手段和教学活动的合理安排，提高课堂效率。
现代化教学手段如投影仪、电视、录音机、录像机等已经广泛使用与教学活动中。这些教学工具有效地减少了教师办公时间，大大提高了课堂时间的使用效率。教师**电影中经典片段，要求学生进行角色扮演。
教师用摄像机拍下学生的表演活动，下次上课时**表演**。通过****，发现其中的语言表达问题，学生讨论、纠正，并做详细笔记。课堂效率大大提高，而且能够有效提高学生语言表达的准确性和流利度。
教师需要提前合理的安排教学活动。课前准备环节，教师布置学生查阅相关资料，为课堂上的互动教学做好准备。教学过程中，教师提出问题，完成知识的构建。
课后环节，布置小**来帮助学生巩固所学知识。
4. 以多样的教学方式提高并保持学生的学习兴趣。
网络教育在国家教育体系中的地位日益提高，有效的利用网络资源对于保持学生的学习激情有着重要的意义。
教师可利用英文电影、**为题材进行教学。这能够打破传统教材枯燥乏味的局限，给学生的英语学习带来广阔的空间和无限的乐趣。成为学生学习英语语言和文化的兴奋之源，激发学生的学习动力。
英文电影融文本字幕、语音、图像等多种信息传播媒介于一体。英语字幕的快速切换，有助于培养学生快速阅读的能力。真实的语言交际过程加强学生的语言敏感性，接受地道的英语语言的熏陶。
通过**英文电影，学生能够了解英语国家的风土人情，调高学生英语学习的兴趣。
歌曲能陶冶人的情操，激发人的兴趣。英文歌曲是一种融汇了西方丰富的文化、历史、情感和思维方式的流动的语言。当我们在英语教学中能适当地运用英语歌曲教学的方法定会让学生激情昂扬。
利用英文歌曲是学生生理发展的需要，符合学生的认知规律。有数据表明：有**伴随的教学比没有**伴随的教学的记忆效率高达2.
15—2.17倍。**旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁。
5. 输入输出两者要均衡，重视学生的输出能力。
视听说三者必须结合，以“视”促“听”，以“听”带“说”，缺一不可。视听是输入加工的基础，说是最终的输出目标。
为了提高学生的输出能力，教师可给学生一段经典台词或对白，要求学生进行模仿，模仿语音、语调、语气等。也可以让学生排演话剧。将全班分为若干组，从已看过的影片中挑选经典的桥段，分组进行排演。
教师应注重学生的自由表达。如用英语进行主题讨论、人物分析、进行观后感交流等，训练学生的英语表达能力，加大学生的英语输出。
三：结语。多**设备对高级英语视听说的教学产生了深远的影响。
教师应灵活有效的运用网络资源，调动学生的参与度，提高学生的积极性。充分利用各种教学模式，使学生形成自主学习的好习惯，树立正确的学习态度。提高学生的语言学习的能力。
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英语高级视听说
教学大纲。课程编码 3011104 课程性质 专业教育必修课。教学时数 96学时。学分数 6学分。开课学期 第。五 六 七学期。授课单位 英语系视听说教研室。授课对象 英语专业本科学生。一 课程概述。1.性质与地位。英语高级视听说课程是为英语专业本科学生在专业学习提高阶段开设的专业教育必修课程。该课...
高级英语视听说课程介绍
三 与各课程的联系 先修课程等 是各门学科的基础与应用。四 教学环节要求与安排。本课程为知识类理论课，课堂以讲解和讨论为主，课前预习及课后练习由学生独立或以小组为单位合作完成，教师负责课堂检查和答疑。为了最充分地调动学生的学习积极性和主动性，本课程主要采用交际法教学原则。课堂教学以学生为主体，教师为...
大学英语视听说教学现状的文化哲学思考
作者 杜娟。学理论 下 2014年第07期。摘要 文化哲学作为人类哲学的思维方式，把文化为研究为己任。大学英语视听说教学是一种跨文化教学活动。目前的大学英语视听说教学不尽人意。从文化哲学的视角分析大学英语教学的现状，更能挖掘视听说教学问题的本质，为视听说教学的改善提供新的依据。关键词 大学英语 视听...