—《 unit 8 keep the water clean》教学片段设计与反思。
陈国馨。一、背景分析。
教育学家叶澜教授认为：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得以有效发挥，才能真正有利于学生能力的培养，促进教师专业的成长，课堂上才有真正的活力。”因此，我们应在小学英语课堂教学中重视教法的灵活性和学法的趣味性，赋予英语课堂以生命和活力，努力使越来越多的学生真正爱上英语课堂。
2b《unit 8 keep the water clean》的教学中，我立足课本，挖掘、整合教材资源，联系生活实际创设情境，全情投入教学互动中，有效唤醒学生们主动学习的热情，激活学生们的想象力和创新力。本单元主要教学内容是“谈论某处有某物”和“环境保护”。 教学本单元时，既要加强语言知识、技能的教学与训练，又要特别关注情感目标的达成，培养学生们的环保意识，引导孩子们从我做起，从身边的小事做起，为保护环境贡献出自己的一份力量。
二、案例描述
片断）教师用多**展示公园小河边的美丽景色，问学生：
t: what a beautiful park! what can you see in the park?
s1: there are some birds.
s2: a kite in the sky.
学生们被眼前公园里的美丽景色所吸引，沉醉其中，畅所欲言。
s3: there are some trees and flowers.
s4: there is a river.
t: well done! what do we do in the park?
s1: catch butterflies.
s2: h**e an ice-cream.
s3: fly the kite.
t: fantastic! i like going to the park, as well.
i can go boating in the park with my friends.（配合动作手势帮助孩子们更好地理解语意。）
教师利用多**技术，动态呈现出环境污染后的的公园**。
t: now, the park is not beautiful. can you spot the difference?
s1: i can’t see the birds.
s2: the flowers are sad.
t: the river is not clean. helen and mike are very anxious.
can you guess what they’ll say?
s1: look, there is a can in the river.
s2: there are some bottles in the river, too.
t: boys and girls, what shall we do?
s1: love animals.
s2: keep the water clean.
t: you are so clever. now, say the magic words”let’s keep the water clean” loudly, and pay attention to what’s happening?
教师在学生们高喊魔法口令的时候，利用多**动态呈现垃圾消失，河水变清，小鸟飞回等画面，让学生切身体验美好环境给予人的心旷神怡的感觉，从而起到“春风化雨”的效果。
s1: look, there are many fish.
s2: look, there is a frog.
t: the river is happy, now. good job!
三、案例反思。
一）联系生活，激“活”兴趣。
新课程理念特别强调学习与生活的联系，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂教学内容与学生的日常生活紧密联系起来，给课堂注入情趣。事实上，英语教学应重视每一个学生的主体地位，关注学生真实的情感体验，激发学生对英语学习的强烈兴趣，使他们乐于学，好于学。依据小学生的心理年龄特点，英语教师应联系生活，灵活处理教材，努力为学生创设英语学习的语言环境，将抽象、乏味的语言内容寓于一个富于童趣的，引人**的情境中，使英语课堂更富生活性，趣味性和互动性。
在本案例中，我利用多**技术制作出动画课件，呈现出公园的美丽景色，将学生带入生活化的场景中，抛出问题“what can you see in the park?”，引导学生进行思维的拓展。让学生们感受到生活的多姿多彩，体验到美好环境带给我们的愉悦享受之后，适时呈现出公园小河被污染，环境被破坏的动态**，让学生亲历美好事物被破坏的过程。
“what shall we do?”的问题引发学生们的激烈讨论，孩子们纷纷举手，想出了“love animals” “plant trees” “keep the water clean”等等好建议，英语学习的兴趣被有效激发，取得很好的教育效果。
二）师生互动，激“活”热情。
德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞”。 so clever.
well done! wonderful! excellent!
”这些鼓励性的话语不仅帮助孩子们体验到成功的快乐，也收获了对英语的自信心；“亲其师，信其道”，教师一个赞许的眼神，一个会意的微笑，一个关切的动作，这些都会使学生感受到教师对他们的关心、喜爱和赏识，心理上不由自主地生出愉悦感和满足感，进而激发出学生们强烈的求知欲，让他们有勇气，有自信秀出自我，积极主动地与教师进行教学互动。从而，在课堂上营造出一种你追我赶，自信向上的氛围，让学生们更活跃进取，使课堂更活力四射。
本案例中，我请了一位性格孤僻、内向的男孩发言，他很紧张，眼神急于避开我，扭捏着不愿起身回答。于是，我来到他的座位旁，用信任的眼光望着他，然后俯下身摸着他的小脑袋说道：“you can do it.
take it easy!” 男孩在我的鼓励下，怯怯地从嘴里吐出一个单词。尽管声音很小，可是他回答完全正确，于是我伸出大拇指，引导他再试一次，“good!
just try again, and you’ll do better.” 第二次，他的声音明显响亮了许多。在同学们的热烈掌声中他坐回了位置，嘴角挂着藏不住的微笑。
三）头脑风暴，激“活”想象。
想象力是一个人智力的重要组成部分，没有想象，就没有创造。我们的教学对象是有情感、有思想的独立个体，因此，在课堂教学中，我们教师应该鼓励学生勤于思考、勇于表达，保护学生求新求异的创新能力，让学生自由放飞自己的思维。低年级英语教学中，受学生的语言能力的限制，很多老师往往只能提问很简单的问题， 大多是封闭式提问。
本案例中，“what do we do in the park?” what shall we do?”等开放性问题给学生留出广阔的思维空间和想象余地。
孩子们的回答五花八门，令我大呼意外。虽然有的孩子在表达上存在语法上的错误，但他们的回答无一不是根据老师所给的信息加以思考、想象得出的。在回答问题的过程中，他们的思维始终处于主动状态，注意力高度集中，发散思维的能力得到提升，并且在倾听他人发言交流的同时，得以分享同伴大胆的合理想象，碰撞出彼此智慧的火花。
孙双金老师曾说过：“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。”我们教师应充分运用自己的教育智慧，让我们的教材活起来，让我们的学生动起来，让我们的课堂飞起来，保持课堂的高度灵活性和开放性，使我们的课堂教学真正充满活力，焕发出持久的生命力。
英语课堂,活力课堂
英语课堂，活力课堂。作者 杨玉婵。师道 教研 2011年第06期。在初中英语教学中实现活力课堂，首先要求教师必须培养学生具备英语的语音 词汇和语法知识，具备听 说 读 写的基本技能，提高英语交际的能力，英语语言审美的能力，举一反三的自学能力。英语教师必须培养学生的心理素质，即用英语交际的欲望 信心和...
激发英语课堂活力追求英语课堂高效
摘要 学生是教学过程的主体，让学生掌握知识，发展学生能力，为学生的终身发展奠定基础，是教育教学的目的。因此，在英语教学中，必须使老师的 教 与学生的 学 通过有效的教育教学手段，在和谐有序中达到双向互动，使知识的传授与学习相统。一 相一致，从而激发英语课堂活力，提高英语教学效果，使学生能够主动调控学...
快乐英语快乐课堂
王瑞双。背景 我在上小学一年级英语口语课unit3 中的let s sing时，刚开始学习了一会儿，我就发现有一部分学生表现出烦躁 注意力不集中的现象，还有些学生甚至在偷着与他人搞小动作，直接影响了我的教学活动。经过 看到此现象，我并没有气馁，也没有生气。我迎合着他们的愿望，及时作出策略调整 吸引他...