小学生天性好强，往往对表扬、鼓励、得奖很敏感，尤其对一年级的小学生来说更是如此。因此，在课堂教学中，要时刻从学生的实际出发，牢固树立以人为本的思想，不断变化评价的形式，为学生提供平等参与、平等发展的机会，学生只有拥有平等的权力，才会体验成功，从而产生自信心。识字教学是一年级语文教学的重点，本身就枯燥无味，学生兴趣不高，如果处理不当，造成的结果就不言而喻了，这就要求教师在课堂上动脑筋。
我在教学中，试着使用了自评、组评、师评、游戏、找朋友、编儿歌、看哪一组的风车转得快、比一比哪一组的火车跑的快等形式，根据课堂教学内容，运用合理的方式对学生进行评价，使评价服务于课堂教学。
如：我在教学一年级第九单元《字与拼音》（五）中的第一篇主题课文认识方位时，由于学生已经学完了拼音，基本上能结合拼音识字，但受年龄特征的限制，往往对形近字易混淆。如本课中的左和右两个字，不同就在下面，在识字过程中，我先让学生自学，说说自己在学习中有什么收获。
学生积极性特别高，都能发表自己的见解。但当把这两个字单独写出来时，个别学生又不认识了，怎么办呢？我说：
谁能想出好办法，帮助大家记忆，使大家一见就会认读。于是我把学生分成小组，让学生通过合作学习去自己发现，找到相同点和不同点。没想到在集体交流时，一位学生竟然用编儿歌的方式来记忆这两个字，他居然说出外形一样，左工右口。
同学们都认为这种方法好，我及时肯定，奖励了一颗红五星。
于是大家开始记忆，产生了很好的效果。后来，在学习第十单元中的东和车时，学生很自然地就会运用这种方式记忆，这能不是亲自参与评价的结果吗？
以往教学，生字总是老师教，学生学，而现在要让学生通过自主学习随文识字，对每篇课文中认字表中的生字的认读，我一直使用小组评价，充分发挥小组长的作用，从小培养做事认真负责的精神，而小组评价中，学生常用的方法就是**车读、找朋友、指名读、集体读、大大激发了学生渴求知识的欲望，使学生真正感受到自己就是学习的主人。在写字教学中，我的做法是不仅要把字写对，而且要写的美观、好看。如：
我在教学第十六单元第一课《我长大了一岁》时，课文中要求学生会写生字9个，但这些生字的笔画较多，而且难写，在评价写字时，我先让学生自己写，写出自己认为最满意的字，然后同桌互相检查，互相指出不足，最后小组比赛，这样，促使写字不认真的学生能够及时发现问题。在对每一课的听写时，先让家长进行评价，然后教师进行评价，听写完，现场开花，同桌互批，在小组中评出听写大王，并进行终结性评价，公布听写成绩，成绩进入红花袋，激发了学生的学习兴趣。在做好各项工作的同时，认真做好测评工作（笔试），通过定时限量测评，有助于教师及时发现问题，适时补救，也更有利于发现自己对知识的掌握情况，帮助学生找出不足，为今后的学习指明方向。
通过动手、动脑来培养良好的学习习惯，为形成良好的评价机制扫清障碍，使学生学会自我评价，体会到评价的愉悦。
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