作者：王国富。
**：《文学教育》2023年第10期。
内容摘要：叶圣陶先生指出：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。
”在作文教学中，教师要在评讲的过程中查漏补缺，以补批改之不足。这样学生既能知晓自己的失误，又能在趁热打铁的过程中获取收益。
关键词：作文讲评批改。
我们以前对学生作文精批细改，讲究旁批，眉批，总评等，加上正常的教学工作，全班学生每人一篇作文改下来，加班加点最迟也要两周左右。两周后再去评讲作文，学生早就对写的什么内容、用的什么表达方式忘得一干二净，费力费神而收效甚微。鉴于此，有位教师对学生作文快速浏览，粗批快改，极大地加快反馈速度收到了奇特效果。
比如，从意义框定上批改，写蜡烛，未必一定是“燃烧了自己，照亮了别人”最好；写蜜蜂，未必一定是“得到的少，付出的多”最佳；写荷花，未必是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”最妙；写青松，未必是“大雪压青松，青松挺且直”最棒；写绿叶，未必一定是甘当配角“扶红花”最感人。其实当老师的只要把大略框架告诉学生，他们很快就能领悟此中的真意。所谓粗批，并不意味对学生的作文采取敷衍塞责的态度，而是对学生作文中所出现的最明显的失误，三言两语作结，不求面面俱到，只求切中要害。
某学生以“一个善于分析问题的同学”为题写作文，一共用了四个材料，只有两个符合要求，其余两个材料写的是这个学生如何刻苦用功、如何帮助同学解决困难等事情，并且还把后两个材料作为重点写，这显然是详略不当，中心不突出。教师只批了一句话，“刻苦用功与帮助同学是否是善于分析问题？”隔了一天，这位同学就把这篇作文修改好了。
教师要掌握好，反馈的时间尽量不超过一周，再在评讲的过程中查漏补缺，以补批改之不足。这样学生既能知晓自己的失误，又能在趁热打铁的过程中获取收益。
作文批改讲评的方法
一般地说，需要系统梳理以下知识内容 1 表现手法 常见的有托物言志 情景交融 联想 想像 小中见大 动静结合 虚实结合 比较衬托 正侧面结合等。2 表达方式 常见的有记叙 议论 描写 抒情。因为 诗言志 抒情要作重点掌握，明确直接抒情和间接抒情的区别，明确间接抒情的不同形式，如以物托情 借景抒情 借...
作文的批改和讲评
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