作业对课堂教学内容的强化，是教育教学重要的一环。但长期以来，我们过于粗放的操作这一重要环节。布置作业时，各学科老师只从本学科出发，考虑作业量，而没有放置到大的背景下考虑，布置作业一刀切，从不考虑学生的个体差异，所有学生第二天都得交齐作业，交不齐就如何如何。
批改作来耗去老师大量时间，而学生对老师批改轻描淡写对待，老师有被欺骗的感觉。因此，在教学过程中我们教师对于作业的布置与批改要给予高度的重视。教师的作业布置要精选题目，突出重点；题目既要有代表性、典型性，又要有针对性；难易要适度，数量要适中。
作业批改要需要认真仔细，生动活泼，因人而异。下面就布置作业、批改作业谈一下个人的看法。
1布置作业。
陶行知先生曾提出：“教的法子根据学的法子”，学生“怎样学就须怎样教、学得多教得多、学得少教得少、学得快教得快、学得慢教得慢”，学生在个性、认知水平，学习能力等方面存在差异，这就要求教师对学生现有知识水平和能力结构进行科学的分析研究，设计分析作业。
第一，根据不同层次学生的需求，分级设计分级作业。可设计基础训练题、发展思维的训练题和拓展延伸题。在练习中应体现不同层次的学生的不同要求；对基础差些的学生可以只做基础题；对基础好的学生可以做思辨型训练题；优等生做拓展延伸题，对同一例题可以从不同的角度去启发引导，一题多变。
真正让所有学生都能有所收获，体会成功的喜悦，步入学习进步的良性循环。
第。二、发挥学生的主观能动性，学生设计作业。学生自已设计，进一步增强了学生的主动性、学习热情。
要对学生设计的作业予以评价，对学生出的水平较高的题目，可以在学生练习中选用，以此进一步激发学习的自主性。单元训练可以让学生自已出题，然后择优选用，学生自己制定答案的过程也是温习功课的过程。
2批改作业。
2.1纠错、找对。作业批改主要是为了找出学生中存在的问题，作为教学的反馈信息，为矫正、弥补提供依据。
所以学生作业中的错误一点儿也不能放过，一点儿也不能含糊。同时也应指出优秀的地方。让学生有收获的喜悦。
“成绩带来的愉快是一种强大的情感力量。”
作业的布置和批改
英语作业的的布置和检查。张馥。作业是整个教学工作中不可缺少的一部分，是上课的延续，检查教师与学生之间教与学的纽带 也是帮助学生熟悉和掌握基础知识，基本技能和巩固已学知识的有效手段之一。在上学期中，我们要面临初四的毕业考试和升学考试，学生们每天都要有至少五科的作业要完成，作业量之大可能是除了学生之外的...
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