期末成绩分析

温汤井初级中学2010级化学期末考试成绩及试题分析报告

本次期末考试全校370余名九年级学生参考，评阅试卷约370份。

一、总体评价。

一〉题型、分数比例、题量等符合课程标准要求。

试题个数、题型与往年相比较有所变化，但不是很大。分值保持基本稳定，有利于教师教学，无难题、怪题，试题科学、规范，注意联系社会、生产、生活，未出现科学性、知识性错误，试题编排顺序与中考一致，有利于学生适应以后的中考，完全符合新课标课程理念。

表1：试卷结构。

命题特点 “着眼于正确导向，立足平稳推进，注重基础，立足双基，题宽严适度，难易适当，地方特色，有助于实施素质教育”的指导思想和原则。

命题思路清晰，试题科学规范，稳中有新，兼顾了国家和地方的特点，试题坚持能力立意，突出主干知识，引导回归教材，考查学生化学课程的基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决问题的能力。

试题考查内容全面，覆盖了化学教材上册七个单元中大多数考点和所有主干知识，有利于学生充分展示学习水平；试题以考查能力为主旨，试题有较多创新且质量高，联系了“我们生活实际的净水处理”等，保证了试题的质量和考试的公平性。

二〉试题难度适中，但得分率不理想。

二、随机抽测100份试卷情况统计表。

表2：三、试题分析。

1.基本评价。

试题的导向性好。在试题中引入课改理念，试题难度适中，有利于不同层次学生的发展，其特点：

1）试题突出了初中化学的本质要求，针对新课改理念，加强了联系社会、生产、生活及主干知识的考查。

2）突出考查化学基础知识，加强了化学与社会、生产、生活联系的考查。

3）突出化学特点，注重化学学科能力的考查，重点加强了理解和运用能力的考查。四大题考查有关化学式基本计算以及根据化学方程式进行简单计算；加强实验能力的考查，第三大题涉及化学实验仪器的识别、反应原理、化学反应条件、发生装置、收集装置的选择；对表达能力有较高要求，三大题4小题要求说出过滤操作要点。

4）重视化学计算在化学学科中的重要地位。

四大题共6分，化学计算在化学学科中能力的集中体现，试题对初中化学教学起到了极好的导向作用。

5）联系生产、生活、社会实际。

2.考生答卷中反映的问题。

1）基础知识不扎实造成失分。

答题时，化学用语书写不规范的考生比例较大，涉及的化学方程式4个，化学式的确定2个，学生答题时书写错误造成失分很多，专业术语不会正确书写。

2〉能力不到位，造成失分。

反应条件“加热”答成“点燃”或“燃烧”等，许多学生不知道化合价怎样计算，如一大题13小题无从下手，学生口头表达能力欠佳，语言不准确，理解能力较差，四大题1小题很多学生随意填“氢气、一氧化碳、氮气、氧气”等与本题无关的答案，对题中所给信息不能理解，有70%以上学生不能填或乱填，计算能力较差、数值不准确，计算题的书写格式不规范，单位乱用。

3.对化学试题的意见或建议。

1）整个试题充分体现新课程理念，知识面广，能与高中内容衔接，重难点突出，值得赞尝，但小题分值太小，过细、分数散，统计困难，评阅试卷难度加大，速度慢。

2）开放性试题太开放，评阅试卷答案太多，标准难以把握。

3）试卷排版同一大题尽量不翻页，便于登分。

4.对化学教学的启示。

1）必须重视化学学科核心能力的培养。

在教学中要注意创设真实问题情景，让学生亲历解决问题的过程，亲历化学实验**过程，让他们在**和解决问题的过程中巩固基础知识，形成解决问题的能力，学生理解题意能力有待加强，很多学生读不懂题而丢分。

2）教学中应加强化学用语的规范化。

化学用语是化学学科语言，要表达自己的思想，就必须正确使用化学语言，如果表达得不准确或者书写不规范，可能就会产生一些歧义，表达的意思就会发生偏移和扭曲，自然就不会正确，不少学生因为书写不规范丢分，甚至混淆化学用语而未得分。

3）重视化学计算的教学。

由于平时练习中化学计算内容偏少，课标对计算的要求降低，反过来，许多学生化学计算不会做，化学计算是中学化学中最能体现学科素质的部分，甚至可以说学不好化学计算就等于不能学通中学化学，应该要求学生掌握化学计算书写格式的规范化。

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