语文期末试卷分析

一、试题整体情况分析1．试题结构。

题型分值。双基部分70或30

课内阅读课外阅读15或20

5或205或25

卷面52.试题分析。

题型灵活，但不偏离课标。

试题覆盖面较广。从汉语拼音到语言积累和阅读习作，从课内到课外，识记到理解应用等均有涉及。重视考查学生积累知识的同时，重点突出了学生全面分析、技能运用等方面综合能力的测试。

阅读题的检测比较灵活；试题体现了新课改的精神，注重了课外知识的考查，考查学生的运用能力。

紧扣课本，但不呆板。

课内阅读虽然是考查学生课文背诵、课文内容了解的习题，但试题并没有直接让学生默写而是将课文的理解与默写有机结合。此题传递给学生和教师的是对课文内容的粗感知，对诗句积累的落实。题型紧扣课文，但灵活有法。

注重学以致用，但不远离学生生活。

例如：五年级课外阅读第1题以及习作，均是对学生语文素养的考查，考查内容虽然属于课外，但均与学生的生活紧密相连，让学生有话可说，有话想说，很好的体现了语文的实践性特点。

3.试题的创新点及其命题意图分析。例如：

试题的创新点表现在“双基部分”的“想一想怎样把字写得漂亮，把下面的抄在中”。这道试题体现了2011版课程标准对学生规范地书写中华汉字的要求，旨在引起学生对汉字的间架、结构、挪让特点的重视，以及教师在日常教学中对学生规范书写的培养和引导。

二、学生答题情况分析（一）学生的变化及存在问题。

1.书写较以前规范。

95%学生书写认真规范，卷面干净，这充分说明学校、老师平时对书写重视有了初步成效。但仍有个对书写别学生还存在书写潦草、不规范，卷面有些脏。作文中依然有些学生不加标点，表达不够具体。

2.基础知识掌握较为牢固。

双基部分得分率较高，包括听写词句、加点字注音、原文填空、填表、写句子等，这与教师平常要求多读多背多写，重在落实密不可分。

3.阅读、表达能力不断提升。

从学生答题情况来看，阅读题、习作中学生语言组织和表达能力均比上期有了明显的进步。充分说明教师在教学中重视了学生阅读写作能力的培养，进一步提高了学生的综合能力。

4．试题相当灵活，重点考查了学生举一反三的能力，学。

生死记硬背得多，故此类题失分较多。

5.学生学习缺乏主动性，教师教什么就学什么，学生对。

所学知识不能做到真正的内化。

二）失分情况统计存在的主要问题分析题型。

不扎实；双基部分2、综合运用能力和连贯能力较差，同音字分。

辨不准确；3、修改病句不会使用关联词。

课内阅读。粗心没有审清题意；出现错别字现象。

失分的主要答题原因。

1、对词语的掌握不牢固，部分学生拼音掌握。

1、不够细心，不能按要求答题；2、学生阅读能力不够强，不能很快地概。

课外阅读括自然段的段意，如：五年级“课外阅读二”

第二自然段着重写的是什么，只有16人全对。

习作。部分学生不能达到“有血有肉、有声有色、详略得当”的要求。

二、改进措施。

1.教师加强基础知识的训练和书写指导。不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范、写入体。抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。

2.加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。每教学一个单元课文，应当让学生进行同步阅读，把学生理解和应用所学的知识相结合，教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。

3.丰富语言积累，注重语文实践。

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。

课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

4.强化习作教学，应当根据学生的年龄特点改进习作教学方法，让学生多读在阅读中积累写作素材，养成留心观察生活写日记的好习惯，要重在积累，量变才能引起质变。要。

对学生加强作文审题、写作技巧的指导，并要强化训练。

5.加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运用语文的能力。

6.加强家校联系，关心后进生。注意做好培优补差工作。7.加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。

8．认真组织开展好每次的教研活动。

要求教研组精心组织，定时间、定人员、有针对性，确保教研活动有成效，让全体教师都能受益。加强集体研讨，提高教师对教材的整体把握能力。

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