期末试卷分析

矿区小南坑小学2013——2014第二学期期末质量分析报告。

四年级语文组

一、对试题的认识：

客观地讲，本试题所设的102个考查点，题型多样、灵活，题量适中，从基础知识、口语交际、课内外阅读、作文、书写习惯五个部分对四年级的学生的知识、能力、习惯进行了较全面的检测，但考查的重点偏重于前四单元的内容，如：积累运用47个考查点中，除去“根据句子意思写出加横线词语的反义词”的三个点与教材内容关系不大外，其余44给考查点中，只有13个考察点与期中考试后的五到八单元有关，剩余31个考查点全在前四单元，与以往考试知识点分配不同，各人认为前四单元内容期中考试已经检测过，期末考试应偏重于后四单元，全更有利于全面考察学生的知识掌握程度。

二、成绩总体概况：

三、试题各题的得分率统计：

四、典型错例及原因分析：

一）积累运用部分第4小题“根据句子意思写出加横线词的反义词”,主要失分在“蚂蚁是渺小的，然而他的精神却是很全班39人，只有6人答对。

其实，关于“渺小”的反义词，学生不止一次地接触过，甚至这学期的练习册还做过，当时就存在问题，老师反复强调过，仍旧失分的原因除了记忆不牢固之外，主要还是“渺小”“伟大”这两个词比较抽象，学生理解不到位，教师只就这两个词的意思及他们是一组反义词做了讲解、纠正，如果能结合具体的语言环境帮助学生理解这两个词的运用，情况或许好一些。

二）积累运用部分第六题“精彩回顾”的第2小题“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼飞。诗句描写的地点在（）时间是（）诗中的景物有形成一幅（）的景色。”关于“诗中的景物有这三个空失分较多。

全班32人都将“西塞山”填入第一种景物中。

原因是：1.出题不严密。

“两导两练高效学案”中做过一个题“这首词描写了哪些景物”，答案是“西塞山、白鹭、桃花、鳜鱼、箬笠、蓑衣、风、雨”。本人认为前两句所写的景物应该是“西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼”五种，经与同组其他教师公研，也得到认可，而本次测试只给了三个空，给学生造成误解。

2. 学生学的比较死。大部分学生没有注意到题目前面的“诗句描写的地点在（西塞山）”这一要求的含义，在作答时舍弃“西塞山”，仍按以前的认识填空，全班有28个学生因为首先填上“西塞山”而失分；有的按顺序选择了前三种景物“西塞山、白鹭、桃花”，有的把“西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼”都写上了，反映出学生学的比较死。

三）阅读展示台。

1.第1小题“请你从文中找出一对近义词和一对反义词。”大多数学生出错在找近义词上。

原因是：学生阅读习惯不好，不细心，对新接触的词语不敏感。“谦和”一词在文中多次出现，却没有引起学生注意，也有的学生是没有发现“谦虚”一词；“接替”与“代替”在第5小题中要求学生辨析，学生居然也没有发现他们是近义词。

而是答“专心”与“仔细”，或其他。

2．第2小题“填空”中，“‘强词夺理’中的‘强’是（）结构的字，按照部首查字法应查（）在这个词中它的读音是（）请用这个读音再组个词是（）第。

三、四个空失分严重，原因是：

学生课内、课外都没有接触“强词夺理”这个词，不熟悉它的读音及意思。

由于地方口音的问题，我们这里习惯往往把“‘强词夺理’中的‘强’读成“qiáng”。

虽然老师教给“据意定音”的方法，但学生对词语的意思理解不准确，所以读音选的不正确。

此题中有相关联的两个空，“在这个词中它的读音是（）请用这个读音再组个词是（）第一个空答不对，后面的空跟着也就错了，造成连续十分。

3.第5小题“‘接替’与‘代替’的意思有什么不同？”此题是最能考查学生理解能力及表达能力的一个题，也是问题最严重的一个题。

全班得满分的有8人，其余得一半以上分数的有11人，有20人一分不得。由此可以看出学生学习习惯、思维能力、表达能力的发展极不均衡。

原因有：学习习惯的差别。得分的主要是平时上课积极思考、大胆发言的孩子，他们的思维能力和表达能力经过平时的锻炼，正在逐步提高；而一分不得的则是那些上课被动听讲、不动脑、不发言的孩子，思维能力和表达能力较差，有的甚至由于缺少基本的预习，上课根本听不懂、跟不上。

教师对于生词的理解，对于近义词的辨析，平时多指导学生依靠查字典字典、查词典，再结合具体语言环境的方法。考试时，没有字典、词典的帮助，学生不能准确表达出两个词的区别，也是影响得分率的一个原因。

表达不够完整、准确，答不到点上。仔细翻看学生的解答，发现许多孩子对这两个词的意思还是有所了解的，如“接替是接着做，代替是替换的意思。”“接替的意思是**，代替的意思是替换。

”“接替就像一个人退休了，另一个人去当这个官；代替是这个人做的不好，‘我’比他做得好，‘我’可以当他这个职位。”但由于表达不够简练，准确，造成失分。

4.第7小题，“下列哪些行为可以说是谦和呢？”此题是多选题，内容开放性强，难度比较大，失分多是因为选不全。

原因。主要与学生的生活经历，课外阅读量有关，读书多了，见得多了，理解能力也就强了；

这样的内容多属于德育渗透方面的内容，教师平时不像基础知识、基本技能那样重视，训练形式多为说一说，这样就造成上课思考的学生说了，不说的学生是怎么想的，老师也没有去深究，很少动手做这样的题目练习。

五、教学中存在的问题。

通过本次测试，反映出学生的书写、语言积累能力，对知识的灵活运用方面都有进步，与平行班相比，优生人数和成绩均不弱，但80分以下的人数在年级里也算是多的，这直接影响了班均分。主要问题有：

1.还有为数不少的学生因为习惯和智力发展的原因，或预习不到位，或上课思维跟不上，回家又不能及时巩固，长期的负积累造成他们全面开花。对这些学生的关注，提高他们的成绩是一大重任。

2. 两极分化严重，在课堂上照顾两头多，关注中等生相对较弱，而他们的潜力应该更容易激发。

3. 受教学进度的限制，课堂上训练学生听说能力的时间不够充分，特别是那些反应慢、语言表达能力较差的学生，锻炼的机会往往抓不住。

4.学生生活积累、语言积累不够丰富，对事物认识的深度不够，写出来的习作浮于表面，还有的学生只停留在好玩、有趣上。

六、今后努力方向。

考试评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。今后我决定在以下几方面继续努力：

1. 重视习惯培养。从阅读和作文答题情况来看，有的学生积极思考、乐于展示自己；有的学生则三言两语，敷衍了事；有的甚至出现空题现象。

这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，我要继续重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养，特别是主动思考、善于思考的习惯，让每一个孩子都养成主动探求新知、善于倾听、敢于展示、乐于思考、勤于积累等习惯。

2. 精心设计作业。在吃透教材的基础上，把握各个知识点、能力训练点之间的联系与对比，扎扎实实进行听、说、读、写训练。

作业设计要力求体现“大语文观”，体现开放性，将语文学习与生活紧密联系起来，让学生在生活中学语文，用语文。

多读书，善积累是提高表达能力的有效途径，是学好语文的金钥匙。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。教学中，我要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法，想办法落实课标规定的课外阅读量，引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯，并鼓励学生将积累运用于口语表达和书面表达，从而内化为自己的语言。

4. 指导家长合作。努力做好后进生家长的工作，让他们从思想上重视孩子的学习，督促孩子完成作业。

通过“一帮一，结对子”，多鼓励、多提问、多辅导的方法帮助学困生学生完成作业，让那三分之一的学生端正学习态度，认真主动地预习，及时巩固所学知识。

今后的语文教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。我一定努力凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

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