随着新课程的开展和深入，小学英语的学习已不仅仅只是停留在识记单词和语法、在考试时得高分这个层面上了，而是逐渐地向运用语言这一方面过渡，也就是要培养学生的英语语言综合运用能力。那么，怎样才能有效地培养学生的综合语言运用能力呢？通过这段时间的国培学习，我有了进一步的认识和理解。
下面，我将结合自己的实际来谈一谈我在培养学生的语言综合运用能力方面的几点行之有效的方法。
一、加强朗读的训练。读是说的基础，说是读的延伸。学生只有会读以后，才能进一步灵活运用，进行说的练习。
刚接手我的班级时，我发现同学们的英语发音都带有浓重的地方口音。怎样使学生说一口纯正的英语呢？我首先利用的是学校的录音机，每篇课文都会让学生听听范读，培养他们的语感。
但是，课文的语言范围还是很有限的，而学校又没有其他的资源可以利用。怎么办呢？我就从网上找一些适合学生的语言片段**到我的***里面，然后自带一个小音箱到学校，课余时间就让学生听听与课文内容有关的英文对话、英文歌曲等。
经过近半年的训练，我发现，学生的发音已经有了明显的改变，也能说一些常用的口语、唱些简单的英文歌曲了。
二、坚持用英语进行课堂教学。小学阶段的学生由于所学知识有限，还不能流利地用英语进行交流。在这一阶段中，我们教师一定要多给学生创造学习英语的机会。
在课堂上用英语进行教学，其实是有目的地培养学生听英语的能力，同时也有助于学生英语口语的积累。过程可能会有些艰难，但是老师一定要长期坚持，学生听得多了，就会慢慢地说出来。我的做法是，基础好的学生要求高些，必须用英语进行课堂交流；基础稍差的，允许汉英夹用，也允许用肢体语言进行表达，但我会及时地把正确的说法说给他们。
长期下来，学生就会养成一定的习惯，英语的运用能力自然就提高了。
三、创设英语兴趣小组和英语角。我们班是把每周三下午的课外活动时间用来进行英语说话练习，具体的做法是：英语兴趣小组的同学首先要自觉地到英语角跟别人进行口语交流，其他同学可自愿参加，但每人每个月至少要参加两次，每次的时间为半个小时。
对于那些表现积极的学生，要及时地表扬，让整个班级都形成一种学英语、说英语的氛围。
当然，我的教学中也存在一些不足之处，比如有些英语基础差的学生，在说的时候会有困难，为了节约课堂教学时间，有时我会直接替他把英语说出来。这样一来，就使一些学生失去了锻炼的机会，也会给部分学生造成依赖的心理。我以后一定要改掉这个坏毛病。
目前，我存在的困惑及困难主要有：
一、小学阶段每周的英语课只有两课时，如此短的学习时间，学生究竟能学多少知识呢？
二、学生除了在英语课堂及教师指定的时间进行语言运用，其他时间却很少有用英语的环境。
三、英语课的考查主要还是以笔试为主，对教师的评价也主要看学生的考试成绩，能否找到一个行之有效的方法对学生的综合语言运用能力以及教师的教学效果进行考查呢？
听说训练策略提高语言运用能力
摘要 语文课堂要抓住课前几分钟，给足听说训练的时间 要采取多样的形式，激发学生听说兴趣 要依据教学内容，加强听说训练重点 要引导观察生活，丰富学生听说素材。在相对轻松的氛围中训练学生的语言运用能力，让他们产生强烈的求知欲，不仅有利于提高学生语言交际的实际运用能力，也有利于培养学生思维的敏捷性 写作的...
语文语言运用题综合练习
一 选择题。1 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是 哈姆莱特 的故事取材于十二世纪的一部丹麦史，作者用人文主义的观点。塑造的哈姆莱特的形象代表了当时进步的人文主义的思想和愿望。对以王子哈姆莱特为代表的人文主义者所进行的反对封建 的斗争。改写成了一部具有强烈反封建意识的悲剧。给予了高...
打造差生英语教学模式提升综合运用英语能力
2012 2013年第二学期九年级149班英语教学工作总结。黄牛蹄中学田忠勤。九年级第二学期是初中阶段最重要的一个学期。我带的这个班的英语成绩从七年级到现在就一直很差，及格的人几乎没有，差生面积太大了。针对这一现状，我别无选择，只能面对现实，在改变不了环境的情况下只能改变自己。所以，这学期一开学我就...