中考语文语言综合运用常见题型研究

中考语文综合性学习和语言运用研究

一、考纲解读。

（一）考点归纳。

1.信息的获取、筛选。

2.信息的整合、提炼。

3.病句的辨析、修改。

4.语言的赏析、运用。

5.表达的通顺、得体。

6.活动的设计、开展。

（二）考题类型。

理解辨析、文段概括、**转换、重排语序、修改病句、拟写仿写、口语交际、文化特色、材料**等。

三）命题趋势。

1、具有浓郁的生活气息。设题的内容与生活紧密相联，特别是与当今的学生生活、人民生活、国家大事息息相关，伴随着时代的脉搏，与时俱进，注重书本学习与实践活动的紧密结合。

2、突出地域性文化特色。作为某一特定地区的考生，涉及到的地域文化基本上不会跑出这一特定地区的范围，特别要注重我们身边的人文景观、名胜古迹等具有浓郁地方特色的文化。这不仅仅是为了应对中考，这也是一种知识、一种能力。

二、我们的研究。

初三的学生时间紧，学业负担重，所以初三的语文综合性时间活动要想像初一初二那样每一个都实实在在的开展，这几乎是不可能的事情。但是，在近几年的中考中，设计语文实践活动的内容却越来越多，甚至包括了作文。（今年的作文《带一本书去旅行》对应活动“背起行囊走四方”）

如何在初三紧张的学习中进行语文活动，既提高学生的操作时间的能力，又不耽误考试。我们教研组提出了一个方案，我们觉得，活动不能不搞，但是又不可能全搞，要以其中的一个活动为主，从头到尾地扎扎实实地进行，让学生对活动有一个全貌的了解，同时在活动中贯穿中考中的各种考点。其实我们中考也就是用活动中的各个板块要考核前面考纲的各个点。

如：2010南京市中考。

班级开展“古诗苑漫步”的语文综合性学习活动，请你参与。

辑古诗】6．在“分门别类辑古诗”活动中，有一本诗集收录了下面几首诗。请根据它们所抒发情感的相近点，给诗集命名。(2分)

诗集名称。品诗句】

7．下面是同学们对上述诗歌的品析，请选出不恰当的一项。( 3分)

a．海日生残夜，江春入旧年：“生”、“入”两字，形象地表现了时序的变迁、新旧的交替。此联既写美景，又含哲理。

b．白头搔更短，浑欲不胜簪：“搔”，写解愁的动作；白发“更短”，突出愁的程度。诗人在离乱伤痛之时，叹息衰老，更添悲愁。

c．千嶂里，长烟落日孤城闭：夕阳西下，崇山峻岭间，狼烟升起，城门早早关闭。此句营造了一种宁静祥和的氛围。

d．小桥流水人家：小桥一座，流水潺潺，几户人家，幽静安适。此句反衬出流落他乡孤独无助的游子内心的凄凉。

写寄语】8．仿写句子，完成诗集的寄语。(2分)

读古诗，如同拥抱美妙的世界。

你能领略山的风采：有的婀娜隽秀，有的巍峨挺拔。

你能聆听水的旋律：有的婉转低回。

你能欣赏花的姿容有的灿烂盛开。

第6题考核的是信息的整合、提炼，第7题考的是语言的赏析、运用，第8题考的是仿写，表达的通顺、得体。

再如：2012中考：

学校开展"墨韵·书香"的语文学习活动，林桐、汪淳和你完成了下面的任务。

5.感受书法魅力，推敲欣赏感言。

下面是林桐所写感言中的一段，他对画线处不够满意，你帮他改为。(2分)

楷书，行书，草书是最常见的书法字体，它们给人别样的审美感受。打个比方，楷书如。

人端正站立，行书如人悠然行走，草书如人刚劲大气。三种字体各具情态，令人赏心悦目。

6.利用下列材料，开展主题研究。

汪淳将研究的主题定为"临摹的方法"，挑选了材料《起笔与收笔》和《从"形似"到"神似"》。你将研究的主题定为" "挑选了材料3分）

邀请名家指导，商定讲座安排。

下面是你与书法家魏先生的一段对话，请根据情景补全。（3分）

你：魏先生，您好！下周是我校的"书法活动周"，我们诚挚邀请您下周二给我们开一个讲座。

魏：哎呀，很不巧，下周二我另有活动，能换个时间吗？

你：。魏：太好了！那我们下周五下午在你们学校的报告厅见！

出题者立足活动的基础上考察语言运用，材料整合以及口语交际的能力。）

因此，我们可以一次完整的综合实践活动为例，教会学生如何开展活动，了解活动的各个流程，教师在安排活动时加入考点的内容。

以《好读书，读好书》活动开展为例：我们可以让学生自己制定活动的流程，从活动目标的制定，活动的准备，活动的流程到活动的总结，让学生了解综合活动的整个完整的流程。在这过程中，将问题（即中考的考点）和活动结合起来。

比如：活动准备部分，我们可以像语文书上的要求从三个角度来准备1.看名人阅读；2.

网上阅读；读书的意义。看名人故事可设计问题：看名人故事需要在网上搜寻什么关键词？

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