摘要：在实现初高中英语写作教学的衔接过程中，教师要了解学生的实际语言能力以及知识掌握程度，并且要明确初中和高中在作文训练目标上的不同。这样才能够指导教师制定更有针对性的教学方案，并且能够让教师给予学生们更多有效的教学引导与启发。
这些都是帮助学生慢慢更好的适应高中英语的写作要求，并且不断提升自身的写作水平与写作能力的教学模式所在，这也是提升高中英语教学的综合实效性的方法所在。
关键词：初高中英语；教学；写作；衔接
在进行初高中英语写作教学的衔接时，教师要结合学生的知识掌握情况选取有针对性的教学模式，并且要有意识的弥补学生在知识掌握上存在的不足。这样才能够不断提升学生的写作水平，并且让学生更好的适应高中英语的写作要求。
1、归纳指导法的应用
从学生的很多习作中我看到，学生在刚刚进入高中阶段的英语学习后，写作过程中一个最为明显的障碍就是语法应用的混乱。一方面，初中阶段学生们接触的语法知识点都比较基础，写作训练中对于学生的语法能力要求也不高，这使得学生在自己的习作中通常只能写出一些最为基本的简单句。另一方面，由于学生自身语言能力的局限，这使得学生在写稍微复杂的句式时语法问题十分突出。
因此，在让学生适应初高中作文教学的衔接过程中，首先要弥补学生在语法知识掌握上的漏洞，这样才能够让学生的语言水平更加深厚。教师可以采取归纳指导的模式来增强学生对于相应的语法知识的体验，这种方法不仅能够很好的锻炼学生的语感，学生对于很多知识的理解与掌握也会更加牢固。
例如：在学过去分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：
seen from the hill，the town looks beautiful.
the lady returned home，followed by lucy.
you h**e to go to see a doctor when bitten by a cat.
然后让学生总结句子中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：句子中过去分词均作状语，并且可作时间状语、原因状语、条件状语、方式状语、伴随状语或用在连词后。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。
经过这样的训练后学生不仅对于这个语法知识点会有更为牢固的掌握，大家在自己的作文中往往也能够更加娴熟的应用这些内容，这才是学生写作水平的提升。
2、对比指导法的应用
学生经常会在自己的作文中将一些相似或相关联的词语、短语等弄混淆，这种问题在学生的作文中非常常见。尤其是英语学习进入高中阶段后，随着学生掌握的语言知识的不断增多，各种相似的语言点也不断出现。这个时候注意语言点间的区分，并且引导学生在自己的作文中准确的进行语言表达就非常重要。
这也是作文教学进入高中阶段后的一个很重要的训练目标。教师可以采取对比指导的方法来帮助学生化解这些问题。这不仅能够让学生意识到相似的语言知识间的差异，这也会让学生更准确的在自己的文章中利用这些内容，这才是学生语言能力的体现。
在教学中教师除及时点拨、引导学生发现语言规律外，对一些相似又有区别的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深学生对语言现象的理解。以下面几个句子的教学为例：
we h**e still plenty of eggs left.
she has spent a great deal of money on her clothes.
there’s lots of rain here in spring.
通过对比，学生往往能够较为清晰的区分plenty of，a great deal of和lots of之间的差异。这种教学模式在初中英语教学中并不多见，然而，在高中英语课堂上却能够发挥很好的效果。这样才能够帮助学生更好的适应初高中英语教学的良好衔接。
3、讨论活动法的应用
学生在自己的习作中对于一些语法点的使用方式往往存在疑惑，这个时候教师可以鼓励学生间进行相应的交流讨论，这同样是一种很值得采取的教学方法。初中时学生接触的知识点相应比较简单，学生也不具备很好的思辨能力，提出自己疑问的机会也不多。到了高中阶段学生会对于很多知识有自己的理解与思考，这个时候组织学生间进行合理的交流讨论便很有必要，这对于提升学生自身的语言能力将会起到很好的促进作用。
讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用于语言现象的操练、深化。例如，在学习主语从句时，教师可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点。
who will go to the conference is not important.
what we need is more time.
how they went to the usa remained a question.
讨论的过程中不仅实现了学生思维火花的碰撞，这也会让学生更好的融入到课堂教学氛围中，这对于提升学生的综合语言能力将会很有帮助。
4、结语 初中和高中阶段在英语写作教学的要求与标准上存在一些明显差异，想要更好的实现初高中英语写作教学的良好衔接，这需要教师在教学方法与教学模式上做出合适的选择。教师要结合学生的语言水平有针对性的制定教学策略，并且要有意识的帮助学生弥补自身在知识掌握上存在的不足。这样才能够慢慢提升学生的写作能力，并且帮助学生更好的适应这种写作要求与训练模式上的转变。
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