第２９卷第７期。
兰州教育学院学报。
０１３年７月。
论英语写作的衔接与连贯。
许俊，王婷。
湖北水利水电职业技术学院，湖北。武汉。
摘要］本文从英语语篇的角度，对英语写作中衔接的概念、功能以及衔接与连贯的关系进行了研究，同时也**了。
衔接与连贯理论在英语写作教学中的应用。
关键词］语篇；衔接；连贯；英语写作。
中图分类号］ｈ３文献标志码］ａ［文章编号收稿日期。
一。语篇衔接与连贯。
贯的显性手段，即它可以通过建立词句问的约束关系。
语篇是指不受语言结构的约束限制，能在一定语使语义关系显性化，有助于语篇的连贯。通常这些衔境中表示完整语义的自然语言，是由一系列连续的语接手段在语篇中交错出现，互相配合，共同达到语篇。
段或句子组成的语言整体。也就是说，在交际中由若连贯的目的。干个句子有机地组成在一起，表达一个中心思想的语言单位，它可以是简短的几句话，也可以是长篇大论。
二）语篇连贯。
连贯是一个整体性的概念。连贯是指词语、小。
就标准的语篇而言，同一语篇内的各组成分之间的连句、句群在概念、逻辑上合理、恰当地连成一体的语篇接从字面上必须有合理的衔接手段，在语义上还要有特征。在连贯的语篇中内在的逻辑结构能贯通全文，合乎逻辑的关联性。合理的衔接方式和逻辑上的连将所有的概念意义有机地衔接起来，从而达到时空顺贯是任何一种语言的语篇共有的和最显著的特征¨ｊ。
序明晰、逻辑推进层次分明等效果。语篇的连贯性主。
一）语篇衔接。
要表现为句子衔接紧凑、流畅、自然，语义发展清晰，衔接是一个语义概念，指的是将篇章中的句子连合乎逻辑。连贯可为信息接收者根据语境信息和背。
接为一个整体，从而创造连贯的重要手段。它可以帮景知识来进行逻辑推理，掌握信息发出者的交际意助确定语篇要素之间的阐释和确定互指关系，同时也图，是交际成功的重要保证之一 。
能决定语篇要素之间的交互预设关系，以使语篇具有语篇性将衔接分为照应、省略、替。
三）衔接与连贯关系。
衔接与连贯的不同在于，前者是主观的，后者是。
代、连接和词汇衔接五大类。其中前四类属于语法范客观的。两者构成语篇时绝不是孤立的两个成篇手畴，主要通过各种语法手段来衔接。
例如，照应主要段，相反，它们是相互依存的，使其语篇上下连贯。衔是使用相应的代词或副词来代替文章中重复出现的接是语篇特征的重要内容，它体现在语篇的表层结构词汇，从而避免语言的单调性。照应可分为人称照上。
语法手段和词汇手段的使用都可以表现在结构应、指示照应、比较照应。省略是一种简化的行文方上的衔接。所以说，衔接是语篇的有形网络。
而连贯。
式。如果在上下文中能够被理解，就可以把一些部分是语篇的语义特征，语篇中所表达的各种概念和关系。
省去，被省去的成分一般都能在语篇中找到。通常可都应该是彼此相关，并能通过逻辑推理来达到语义连省略的成分有主语、谓语、补语等。替代是语言中为接。
连贯存在于语篇的底层，是语篇的无形网络。了避免重复而采取的一种有效手段。它的作用不仅。
由此可见，衔接是语篇表层结构关系，即语篇衔。
能避免重复，还能使句子衔接、紧凑。替代一般有名接是通过词汇和语法等表层结构形式实现的，而连贯词性替代、动词性替代及小句型替代。连接是表示各则是语篇或话语内深层的语义或功能关系，即连贯是种逻辑的语义关系和相互依赖关系的连句手段。
在通过句子或语段之问的语义或功能关系实现的 ｊ。英语语篇中连接成分大多数情况是显性的。连接主要利用因果关系、时间顺序、地点转移等实现衔接。
用。二、语篇衔接与连贯在大学英语写作教学中的应。
第五类是词汇衔接，属于语义衔接，主要通过词汇的。
英汉两种语言在语篇结构上存在着客观的差异。
重复、同义、近义、上下义、概括、反义、互补和搭配等性，即汉语语篇重意合，主要依赖于隐性的衔接手段形式来实现。在这些衔接手段中，无论是语法衔接手来实现语篇的连贯；而英语语篇重形合，主要依靠于段，还是词汇衔接手段，都是语篇中一般用来达到连显性的衔接手段达到语篇的连贯 ｊ。另外，汉语语篇。
作者简介］许俊（１９一），女，湖北水利水电职业技术学院副教授，研究方向为英语教学理论与实践。
兰州教育学院学报第２９卷。
强调作者结论，而英语语篇侧重于让读者通过事实自２）”它与文章主题己判断。因此，在英语写作教学中，教师应该遵循英。
语语篇内在的生成规律和逻辑，有针对性地培养学生是互相照应的。如果主题句采用直线型思维方式，重点训练他们掌握语篇的衔接的句式使用正常语序。
和连贯知识，即在衔接方面，加强句际表层结构和语。
．２）那么语句意思平淡，不能有效地突出主义的恰当衔接训练，要求做到句内衔接、句际衔接，以（ｐａ
及段与段之间的衔接。ｌ５在宏观连贯方面，应该强调要信息，而使用全倒装句就能达到这一目的，即英语内容的条理性、推理的逻辑性和例证的代表性，以及的主题句要把主要信息放在句首，次要信息放在其。
运用信息结构、辅助结构和事件顺序结构等，使语篇后。达到形式和内容的统一及语义连贯。
一）提出语篇的主题。
三）段落主题句的作用。
写段落主题句使用的语句不仅要求简单明了，而。
在英语写作训练中，教师可以引导学生采用直线且句中所用的实词都能创设静态和动态的语境，便于。
型思维模式来构建语篇，掌握说明文的文体结构，明联想，在语篇中构建起一个贯穿的链条，即语义链，并确语篇主题的意思，即指作者通过全文内容所要表达由此形成篇章的连续性。例如：的基本观点。
主题一般在开篇的第一段落中提出，而。
主题句。其他段落中提到的分论点要与主题相照应，从而使该主题进一步阐述和扩展。以英语语篇“运用中国饮食方法来解决美国的健康危机”为例：
语义链。从此例中可以看出，语义链中的这些词汇可以共现在同一语境中，词与词之间在语义上有必然的内在联系。在使用时这些词项或短语会被同时激活的可能性很大，因而就有可能构成一系列的语言结构，具有连句成篇的功能。
四）段落的写作方法。
段落是形成语篇的基础，若干个语段能有机地组成一个段落。在写作过程中应该根据段落的主旨及限定的内容范围来展开意思，论述方式可采用比较、
对比、因果分析、举例、列举等。同时还要灵活应用语法衔接手段，即照应、省略、替代等，以及词汇衔接手段，即同义词、近义词、上下义词、概括词、搭配等使段。
从此例中可以清楚地看出该语篇的题目及提纲。落内的若干句子有机地连接在一起，即段落中的每一。
该语篇中的第一段落是提出的主题，而其他各自然段个句子都是顺其自然地从前面的句子中产生出来，使的分论点都是围绕这一主题而展开的。最后～段落其共同构成一个统一的有机整体 。例如：
是结尾段的主题句，它与第一段落的主题相呼应。
二）主题句的写作方法。
由于英语的段落组织和发展是呈直线型的，因此段落中的主题句一般是第一句，或者是最后句，还有可能是段落中间的某一句话。写段落主题句要求简。
单明了，一般使用陈述句或疑问句，语句中的各个成。
分必须符合认知的客观规律和逻辑性，并有必然的语。
义内在联系。但语序并不是固定不变的，而要根据语。
篇主题的意思来灵活变换句型中的语法成分位置，既。
能与全文的主题相呼应，又能突出本段落的中心思在此段中，应用语法衔接的知识有：第二句话中想。例如，主题句是的主语“ｔｈ从形式上看是指代了前面的整句话，将两个句子连接成一个整体，使其前后两部分从意义。
第７期许俊等：论英语写作的衔接与连贯４５
上连接起来了。第四句话中的“ｔｈ和“ｔｈ要靠段的分论点一致外，写作中值得注意的是，首尾段要前文出现的去理解，因而是一种语法衔彼此呼应，结尾段应该对所有提出的分论点做出简单。
接现象，它们使句与句之间产生意义关系，使句群具扼要的总结，以使语篇具有完整性，语义贯通全文。有篇章性。结尾句中以“ｆｏ重复的形式，不仅可例如：
以起到联结上下文的纽带作用，而且能够增强语气，以重点突出这两种力量要达到平衡的最佳效果。应。
用词汇衔接的知识有：“ｙ和“ｙａ属于互补关系，在它们当中对一个词项的否定就意味着对另一个词项的肯定，双方形成对立统一体。“ｙ和“ｙａ这两个词项还分别以原词复现的形式在段落中反复出现，实现了跨句衔接。
语篇中的“ｂｌ和“ｗｈ是。
反义关系，体现了对立的层次性。反义词的使用能使。
整句话前后相互对应，形成反差，从而使句内巧妙地。
衔接起来。在第五句话中，作者通过动词结构的词汇。
及语法层面的共现关系来刻画阴阳的不同气势，从而形成了两个相互不同，但又相互关联的语言结构，使句群前后联系密切，句与句之间更加连贯。此句属于语法搭配。
五）逻辑衔接词语的使用方法。
英语段落写作与汉语段落写作完全不同，它注重显性的逻辑衔接，而汉语则注重隐性的逻辑衔接，即通过上下的语义来进行衔接。ｌ６因此，英语写作时，要根据语篇中不同的语境，在句首或段落前使用逻辑衔接词语，使句与句、段与段之间衔接流畅。如：
此例中的逻辑衔接词语有。
等，它们本身具有明确的含义，是表明作者意图的信号词，是流畅贯穿整个篇章及表达语篇内深层次的极其重要的纽带。如果将此例中的这些逻辑衔接词语去掉，那么语意就不连贯、结构会松散、逻辑性也不强。当然，有时英语语篇中也存在隐性的逻辑衔接关系，它主要是通过语境来实现的。
六）结尾段的写作方法。
要使语篇达到全文贯通，除了文章主题与各自然。
此例中体现了全文的关键词项有。
等。由于这些词项在长期的使用中。
逐渐形成了一种可以相互预示自己的“搭档”，即可能出现的语言结构，这就有利于组成结尾段，使其与第一。
段相照应。三、结语。
在英语写作教学的过程中，教师首先应该给学生。
传授语篇衔接与连贯的理论，促使他们学会分析篇章。
的题目，拟出提纲，并能根据主题句来进行联想和描写，以培养他们用英语思维的方式来驾驭语言，使所。
写的语篇表达准确、地道、流畅，用词多样化，突出英语重形合的篇章特点，力求从表面的联接达到语义的连贯，符合英美人的表达习惯。参。考。
文。献］
５］朱永生．韩礼德的语篇连贯标准［ｊ］外语教学与研究，９９
６］李长忠．语篇的衔接、连贯与大学英语写作［ｊ］外语与外。
语教学。责任编辑：白彩霞］
英语写作教学中的语篇衔接与连贯
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大学英语写作教学中的语篇衔接与连贯手段
作者 康建荣。中国市场 2009年第01期。摘要 大学生英语写作中的语篇能力薄弱，主要体现在缺乏衔接和连贯手段的使用。本文通过对语篇连贯和衔接理论知识的讲述，提出在写作教学中应传授的一些连贯和衔接手段，同时要求教师有针对性地对学生进行训练，从而提高学生的写作质量。关键词 语篇 衔接 连贯 衔接手段 ...