格。王淑芝。
河北科技大学外语学院，河北石家庄。
摘要：阅读理解是综合语言能力的体现，修辞格又是语的中国学生，在英语学习中经常因为不善于识别这些修辞。
造成学生阅读理解困难的因素之一。本文通过对含有修辞格格而导致阅读理解上的错误。有些修辞格如明喻、隐喻等．一的句子和篇章的分析，对这一问题进行了阐述，提出在英语学般较容易理解，但嘲讽、讽刺、夸张、委婉语、矛盾修辞等就难习中应注意对英语修辞格的掌握，在阅读理解中应注意对英以把握，对运用这些修辞格的句子，如果只就字面意思去理语修辞格的识别．提高阅读理解的准确性。
解，就好比是拿着棒槌纫针．不仅会发生理解错误，有时还会关键词：英语阅读修辞格准确性。
闹出笑话。不妨看一看下面这些例子。
大学英语课程教学要求》将大学阶段的英语教学要求分。
ｐｕｎ我们必须紧密地团结在一起，否则我们将被一个个地绞。
为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。三个层次的死。（直译：我们必须吊在一起，否则我们将被一个个地绞死。）
英语能力要求包括六个方面．即听力理解能力、口语表达能这个婴儿是喝牛奶力、阅读理解能力、书面表达能力、翻译能力和推荐词汇量。阅或羊奶长大的。（ｍ广用奶瓶代奶）（直译：
这个婴儿读理解能力的一般要求为：能基本读懂一般性题材的英文文是靠瓶子长大的 ）
章，阅读速度达到每分钟７０词汇；在快速阅读篇幅较长、难度文人胜于武士。
略低的材料时，阅读速度达到每分钟１００词汇：能就阅读材料（ｍｅ一以ｐｅｎ喻指使用该物的人）（直译：笔比剑进行略读和寻读；能借助词典阅读本专业的英语教材和题材有力。）
熟悉的英文报刊文章．掌握中心大意，理解主要事实和有关细他的心像石头一样硬。节；能读懂工作，生活中常见的应用文体的材料；能在阅读中（直译：他有一颗石头心。）
使用有效的阅读方法。较高要求为：能基本读懂英语国家大众听了他的话．性报纸杂志上一般性题材的文章．阅读速度达到每分钟７０—我的血都快凝固了。（直译：他的话使我的血凝固了。）
０词汇；在快速阅读篇幅较长、难度适中的材料时，阅读速度以上例子通过使用双关、借代、隐喻、夸张等修辞方法，使达到每分钟１２０词汇；能阅读所学专业的综述性文献，并能正语言表达得生动而有力、幽默而诙谐。在读到这些句子时，如确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节。更高要求为：
能果能识别出这些修辞手段．而且按照修辞的规律去理解．读者读懂有一定难度的文章．理解其主旨大意及细节。能阅读国外会获得美的享受。相反，如果只按照字面意思去理解，它们则英语报纸杂志上的文章．能比较顺利地阅读所学专业的英语会使人感到不知所云，令人一头雾水。
同样在我们的阅读教学文献和资料。这为各个层次的大学英语阅读教学和阅读训练中也是如此．请看下面的一篇阅读文章（注意横线部分和斜体指明了方向。阅读理解是综合语言能力的体现，阅读能力的提字部分）。
高不是一朝一夕所能实现的，因为造成学生阅读理解困难的因素诸多，如生词、复杂的句子结构、文化因素，还有各种修辞格．等等。
所谓修辞是指运用各种表现方式，使语酶。
言表达得准确、鲜明而生动有力的语言技巧。英语修辞格种类青霉素很多，如比喻、对偶、排比，双关等统称为修辞格。以汉语为母抗菌一升了学生学好英语口语，学习了**对象国的文化，而且让学大为增加，学习面貌焕然一新：
从以前的不学、厌学、逃学转变生对外贸的整个流程有了更为切身的感受．为对全面真实地为要学、好学、勤学。因为学以致用、学为所用，学生由以前的认识自己，了解自己的将来的职业，以及在校期间应当如何为“要我学”转变为“我要学”。因为在实践中会遇到很多问题，学将来的就业做好充分的准备有了更为具体的目标和方向。
生自主学习的能力大为增强，团队合作精神、动手解决问题的我通过各种渠道．向学生提供长三角地区的一些展会的能力大为提高，这为学生实现学习和就业的无缝对接打下了信息。一些世界知名的展览会，由于条件所限不能参加，我也良好的基础。
会把会议的大致情况和相关**告诉学生．让学生网上参展、以上是我在外贸英语函电课程中搭建三大实习平台的经网上浏览，把握行业动态，了解行业前沿。我先后组织部分学验和做法，在此抛砖引玉，希望得到专家学者的批评指正。
生参加了常州经贸洽谈会、世界地板节ｆ横林）、常州国际动漫节等。通过这些活动．学生对自己下一阶段的学习重点和难点参考文献：
有了更为明确的认识．有的学生参展回来后就积极想方设法［１］张成伟．高职外贸英语专业教学实践探索［ｊ］无锡职提高英语口语和听力；有的学生则恶补**对象国的风俗习业技术学院学报。
惯、礼节礼仪；有的学生加强了对自己选定的外贸出口产品知［２］董晓青．高职高专院校实习实训模式研究［ｊ］教育与职。
识的学习。业。
同时，我还成立了外贸英语特长生工作室。把热爱**、［３金立理．构建以培养职业能力为导向的英语教学模式学有余力的学生集中在一起，搭建外贸**，聘请来自企业一［ｊ］教育与职业线的部分外贸人员做指导，解决学生学习、实战中的难题。
三、结语。本文为第一期江苏省职业教育教学改革研究课题“外贸“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生通过在互联。
英语函电实习平台建设研究”的部分研究成果。课题编号为网、企业、社会三大实习平台上的实践，学习积极性和主动性。
ｙｃ３指南编号ｃ一５。
０１１年第６４期考试周刊。
多元解读与英语阅读教学。
张丽萍。四』１ｉ外语学院成都学院英语经贸系，四川成都。
摘要：多元解读是学生在阅读过程中对文本内涵进行。
不同的情感体验的方式及结果，是阅读领域的热点与成就，令人遗憾的是却出现了不少违背文本多元解读规律的“假多元解读”。本文从多元解读来**英语阅读教学。
关键词：多元解读英语阅读教学 “假多元解读”阅读是学生的个性化行为。教师要关注落实学生的主体地位，注意学生的个体差异，创设轻松氛围．激发学生的主动精神，满足不同程度学生对英语学习的需求，突出阅读的针对性与有效性，开发学生的潜力，发展学生的个性。
而在我们的英语教学中，长期以来以教师为中心，以语法为基础，以句子分析翻译为主，只注重对语言知识的传授，而忽视对文章整体篇章的综合理解。本文从多元解读出发，研究在外语教学中如何有效提高学生的阅读能力。
多元解读。所谓多元解读．是指学生在阅读过程中对文本内涵进行不同的情感体验的方式及结果。从字面意思来理解，多元解读是指对文本的内涵进行不同的情感体验，是指阅读者对文本。一。
有多种的情感体验，是与传统“一元解读”相对而言。
在传统的英语教学中，教师牢牢控制着“话语权”，而且往往用书上的结论或是自己的理解来代替学生的理解，追求“标准化”“一元化”，严重遏制了学生的想象能力、思辨能力、批判能力和创新能力的发展。
多元解读给我们的阅读教学带来了新的生机、新的气象，在学术界也引起了广泛争鸣。多元解读改变了学生在传统“一元解读”中的被动地位，使学生的阅读思想从封闭走向开放，阅读思维从狭隘走向活跃，阅读方式从单调走向多样化，而文本意义也从一元走向多元．最终得以升华。
二、伪多元解读与“真阅读”
当然，多元解读也有真伪之分，要实现“真阅读”必须以倡导“科学多元对话”为前提。因为对话是多元解读的基本课堂组织形式．科学多元对话才能带来正确的多元解读，实现“真阅读”。
科学的多元对话不是一种狭隘和肤浅的对话，而必须注重“点”和“面”的结合。“面”就是对话的范围不能太窄，不仅要有师生、生生对话，更要与作者、与文本对话，对话的背景必须。
璺！里！ ！
望ｇ 坠 ｙ！
文中斜体字部分是每一段的主题句。
但是只了解这些还是不够的．文中仍有许多句子不易理解．这是因为作者使用了一些修辞格。我们注意一下下。
划线的句子和短语。第一段的“坠翌垒 ｇ坠 ：：用了提喻。
法，即用部分代替整体或用整体代替部分。！ｇ旦。
意思是“未受过教育的人”．而非“未受过教育的大脑”。第段最后一句一。
一。ｇ ！塑！！：
用的是类比修辞，运用ａ、ｂ两个不相干事物间的相似点，以ａ解释ｂ。本句话的意思是：发明和足球一样，即使最好的球员也会射偏，被挡出球门的球远远多于射进的球。
第二段的第一句继续用这个类比。
旦ｄｒｕ望 ：
本篇文章通过举例和对比，说明发明家之所以成功是因为他们具有成功的素质。（１他们工作勤奋。即第一段斜体字部分他们看问题的出发点与众不同。即第三段斜体字部分。
ｏａ１问题的关键是，射门次数最多的人，往往得分也最多。）
第四段的最后一句即使它们会引入死胡同），是比喻。
文章的最后一句更难理解。首先要了解短语ｍａｒ是“随着……的节奏行进”的意思，那么意思是“踩着与众不同的鼓点前进”，这也是一个比喻．真正的意思应当是“具有超常创造力的人其行为确实与众不同”。这正是全篇文章的主题。
综上所述，在英语学习中，学生应注意对英语修辞格的掌握．在英语阅读中除了注意生僻的词汇、令人费解的习语和成语、复杂的句子和篇章结构等因素之外，还要注意识别各种修辞格，从而提高阅读理解的准确性。
段和第四段斜体字部分。
２］教育部．大学英语课程教学要求［ｍ］北京：高等教育出版社．２０
英语修辞格
这类修辞格主要包括simile 明喻 metaphor 隐喻 allusion 暗引或典故 metonymy 换喻 synecdoche 提喻 antonomasia 喻 transferred epithet 移修饰 personification 拟人 hyperbole 夸张 irony 反语...
常见修辞格
专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。如 你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！4 夸张 概念 对事物的形象 性质 特征 作用 程度等故意地夸大或缩小描绘的修辞方法。作用 烘托气氛，加强渲染力，引起联想。分类 扩大夸张 对事物形状 性质 特征 作用 程度等加以夸大。...
常见修辞格
几种常用修辞手法。1 比喻 概念 用某一具体 浅显 熟悉的事物或情境来说明另一种抽象 深奥 生疏的事物或情境的一种修辞方法。构成 1 本体 2 喻体 3 比喻词。作用 将表达的内容说得生动具体形象，帮助人深入理解。事物间有相似性 分类 明喻 暗喻 借喻。明喻 本体 喻体 比喻词都出现 比喻词有 像 ...