《英语》外研社(新标准)三年级起始用第二册module 8
seasons andweather
江西省景德镇市浮梁县三龙中心小学江丽琴教材分析:
这套教材在广大师生的使用中经受了考验。大家充分肯定了它的时代性、实用性、基础性和人文性,认为它是一套高水平、高质量的好教材。学情分析:
本课授课对象为一群初涉英语课堂的三年级学生,对英语知识知之甚少,但其语文知识很扎实,在。
一、二年级的时候就学过语文的四季,让孩子们根据已经学过的语文知识,把英语里学习四季和天气和语文里所学过的四季和天气结合起来,更加有利于英语课题的教学。三年级学生年龄阶段的孩子爱玩爱动,注意力集中比较短。因此,教师应在课堂上设计生动活泼、形式多样的活动吸引孩子们的注意。
一、教学内容。
第一课时unit 1 it’s hot in summer.1.unit 1活动1和活动2;2.unit 1活动3和活动4;3.游戏:接龙问答。
4.活动:调查“最受欢迎的季节”;二、教学目标1.目标语句:
it’s spring . it is warm in spring .we fly kites in spring.
词汇:springwarm fly summer. hotautumn cool winter cold.
2.能口头运用it is warm in spring。这类语句说明季节特征,能用wefly kites in spring.这类语句说明不同季节发生的重要活动。
3.识别单词:spring warm fly summer. hotautumn cool winter cold.三、教学重难点。
1.能口头运用it is warm in spring。这类语句说明季节特征,能用wefly kites in spring.这类语句说明不同季节发生的重要活动。
2.谈论季节及相关的活动。四、课前准备(学具)
春、夏、秋、冬的**,本课的挂图,磁带,录音机。
五、教学过程(一)热身复习。
1、老师请学生上台表演英语节目。学生可以唱英语歌曲、讲英语故事、做英语游戏等。
2、**一首有关春、夏、秋、冬四季的英文歌曲,调动学生学习新课文的积极情绪,创造快乐学习英语的氛围。
二)课文导入。
老师把春、夏、秋、冬四季的**贴在黑板上,边指**边说:“it’s
spring/ summer/autumn /winter。”有意识地引导学生重复四季的单词,注意纠正学生的发音。老师带读新单词,引出新模块的学习内容。
三)课文教学。
1、老师指着春天的**说:“it’s spring!it is warm in spring。
”老师模仿动作表现出很暖和的样子,教授新单词“warm”。接着问学生:“what do wedo in spring?
”老师边模仿放风筝的动作,边在黑板上写词组“fly kites”,请学生跟读。老师以同样的方法教授新单词“hot,cool,cold”。
2、老师把本课的挂图贴在黑板上,**录音,呈现unit1活动1的内容。请学生听录音,试着理解课文内容。在**第二次录音前,老师向学生提出问题:
“what do wedo in spring/ summer/autumn /winter?”请学生带这问题听录音,试着找出具体答案。再放录音,每句话后停顿,请学生模仿跟读课文。
其后请学生以小组为单位,朗读课文。并鼓励学生把课文表演出来。
3、请学生看unit1活动3的八幅图画,并描述图画内容。请学生读对话示例,做关于春季活动的问答练习。可以先请一个能力较强的学生与老师配合做示范,再请学生两人一组进行练习。
最后请几组学生到教室前面展示。
4、游戏:接龙问答。
老师组织学生以组为单位进行问答接龙游戏。第一个学生问第二个学生:“what do wedo in spring/ summer/autumn /winter?
”第二个学生回答:“i…”第二个学生接着问第三个学生同样的问题,依此类推,直到。
每组最后一个学生回答问题完毕。速度最快且语言正确的组获胜。老师可以邀请该组向全班展示。
5、活动调查,请每个学生制作一个**来显示调查结果。老师依次问全班学生:“do you like spring/ summer/autumn /winter?
”请喜欢某季节的学举起手(每人只能举一次手),学生边举手边说:“myf**ouriteseason is…”全班学生将统计数字填进相应的方框。最后,让学生比较数字得出结论,统计“最受欢迎的季节”,全班学生一起说:
“ourf**ouriteseasonis…”
六、课后作业。
听录音,复习本单元内容,预习下一单元内容。
七、教学反思。
创设情景式教学可以激发学生的兴趣,使其在春、夏、秋、冬四季的英文歌曲中不断思考推新,学会学习,创造快乐学习英语的氛围,体会学习的快乐与成功的喜悦,从而大大调动了学生的学习积极性。1、找准突破口,逐层深入。
本课例从学生生活的四季入手挖掘活动素材,从听有关春、夏、秋、冬四季的英文歌曲切入,围绕有关春、夏、秋、冬四季的英文歌曲,将有关四季英语教学活动层层铺开,并通过该主线将教学各环节有机结合。当老师让学生听英语歌曲的时候,问学生是否知道有哪四季seasons(spring/summer/autumn/winter),有哪些和四季有关的天气。
weather,学生就很乐意跟着歌曲去积极思考,就调动学生学习新课文的积极情绪,创造快乐学习英语的氛围。最后引导学生动脑筋,将课堂教学最终推向高潮。
2.创设情景,大量输入。
语言在真实情境下被运用时,总是被赋予了一定的感**彩。而英语课堂上的语言更不应该是苍白死板的语言。本课所学的新单词在教师创设的特定情景---听有关春、夏、秋、冬四季的英文歌曲时候,孩子的思维里就已经出现的四季和有关于天气的景象。
3.从已知到未知,符合认知规律。
本课授课对象为一群初涉英语课堂的三年级学生,对英语知识知之甚少,但其语文知道很扎实,在。
一、二年级的时候就学过语文的四季,让孩子们根据已经学过的语文知识,把英语里学习四季和天气和语文里所学过的四季和天气结合起来,更加有利于英语课题的教学,有助于知识的内化。
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