作者：李可。
**：《新生代·上半月》2023年第09期。
摘要】：本文在运用任务型教学法理论的基础上，阐释并设计了完整的大学一年级公共英语写作教学设计过程，总结出适合学生实际的写作教学设计和教学反思。
关键词】：任务型教学法写作教学设计教学反思。
传统英语写作教学注重结果，关注语法和句型，忽略写作过程和写作内容。大学生普遍认为传统的写作课枯燥乏味，毫无意义。任务型教学法以学生为中心，倡导“在做中学”，鼓励合作式学习。
近年来，任务型教学法受到广大师生的青睐。本文以天津职业大学一年级学生作为研究对象，运用任务型教学法设计写作教学活动，总结任务型教学法在英语写作课堂中的实际教学效果，有助于把握学生特点，完善英语写作教学方法。
一、理论依据。
一）任务型教学法。
任务型教学法（tblt）是以任务为途径进行语言教学的方法（jack &theodore， 2008）。任务型教学法兴起于20世纪80年代并逐渐运用到外语课堂中。它强调以学生为中心，学生通过活动进行交流达到语言习得的目的。
教师的角色由传统课堂的主导者转变为活动的指导者。willis（1996）提出了任务型教学法的理论框架，即前任务（pretask）、任务环（task cycle）、后任务（post task）和语言聚焦（language focus）。前任务指活动前教师引入任务和主题；任务环指任务、计划和报告；后任务指成果对比；语言聚焦指分析和练习。
这些任务环节具有实践性、合作性和趣味性，帮助学生缩小母语与目标语之间的差距，使学生的内在语言机制得以发展。
二）任务型教学法与写作。
传统的写作教学以教师为主导，教师向学生讲解写作结构，然后带领学生分析范文，接着为学生布置话题，让学生仿照模板进行写作，最后，教师批阅作文。传统的写作教学关注语法和词汇但是往往忽略内容，写作便失去了实际意义。任务型写作教学法通过活动为学生营造轻松愉悦的写作情境，学生合作、思辨，对学生的综合写作能力具有促进作用。
大学英语任务型教学法初探
第 卷第 期。琼州学院学报。年 月。大学英语任务型教学法初探。王瑞英。晏阳媚。广东外语外贸大学南国商学院，广东广州 摘。要 本文介绍了任务型教学法的概念，并对课堂教学的实践进行了初步的 关键词 大学英语 任务型教学 中图分类号 文章标识码 文章编号。一。引言 动员会。跟学生交代清楚做该实验的意义及重...
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