随着大力提倡素质教育。“培养交际能力”已成为中学英语教学的目标之一。口语和写作就是人们利用语言进行交际的两大方式。
现代化教育手段——多**的使用，使**并茂的教材变得更加形象生动、动静皆宜．既扩大了学生的视野．也较大地提高了学生口语表达的能力。相比之下，写作能力的训练与培养，显得滞后了许多。英语教学强词“听”、“说”、“读”、“写”四会．’但可以说大部分学生虽然在“听”、“说”、“读”三方面做得不错．对单词、语-法及其词形变换也掌握得很好。
但一旦让他们写完整的一句话．就会出现各种各样的错误，由于受母语的影响．学生写出的句子不少是汉语式的英文句子，学生的写作平均分总在5—7分间徘徊。因此，如何让学生写出与所学内容相关、内容切题，能正确地表达思想、意义连贯与日常生活联系的不同题材。不同内容的小短文．如何让他们用简单的语言描述规定的内容．就成为我们应该在教学中要训练和**的问题．连续几年的初三教学中，发现学生的习作中主要存在以下几个问题：
（1）人称和时态混乱；（2）句与句的衔接不畅；（3）单词拼写错误。针对以上问题，我有意识地对写作教学做了一些尝试。
一、充分利用课堂45分钟，进行写作训练。
1.模仿所学句型，进行写作训练写作能力与听、说和读的能力密切相关。所以课堂上，在做听说训练时，就为写作打下良好的基础。
“模拟者，古人用功之法也。”对于初学者，模仿写作能使学生写得有板有眼，是初学写作者行之有效的方法之一。我认为新目标《goforit!
》中九年级的课程编排得非常好。每一个单元都有。
一、二个主要句型，我们教师容易围绕这些句型设计小作文。如unit2iusedtobeafraidofthedark.这一单元主要句型是usedtodosomething，我设计这样的作文题：
回忆对比你现在与十年前的变化（如外貌、性格、爱好等）。学生较容易写出一遍符合要求的文章：
dtolikeplayingping-pongandnowiplaybasketball。
2.在课堂上对写作主题加以讨论，并整理、组织成文写作能力是学生运用书面文字来表达思想的能力。既含有语言训练，又有思维训练。
对主题的讨论用于写作之前的口头表达即口头作文，而口头表达是书面表达的基础。在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了。
例如，新目标第九册unit3rainydaysmakemesad.我要求学生写一篇environmentsurveyresults的作文。我让学生以四人一组进行讨论，并要求学生把自己的观点写下来，制定一个**。
howdoyoufeelabout…？
学生经过5分钟的讨论后，独立成文。在学生写作的过程中，我不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后，我让两位学生在黑板上板书作文，师生共同修改，然后作为范文。
其他同学回家重新写，第二天上交。
3、给出主要动词，补全句子，再修改成稿笔者在组织学生单元测试中看到有许多的看图作文，学生无从下笔。笔者要求学生通过四个步骤，快速成文。第一步，在每幅图下面写出1-2个动词或动词词组；第二步考虑人称和时态；第三，连词成句；第四，注意句与句的衔接，快速成文。
例如：有一幅图，一个女孩在去看电影的路上，看到一个外星人从飞碟中走出，走进附近的商店，她马上给电视台打**。我要求学生在每幅图下写出主要的动词或动词短语。
学生写出(1)gotoamovie，(2)getoutoftheufo，(3)gointothestore，(4)calltvstation；第二步，确定用过去时。人称可以用第。
一、三人称。第三步，连词成句：(1)iwenttoamovie.(2)onmywaytothecinema,isawan
aliengettingoutoftheufo.(3)hewenttothestoretobuysomething.(4)icalledtvstation.
第四步，加些过渡词，使文章通顺、自然。全文。如。
下。lastsunday,特别对初学者，这种方法能让写作变得容易而且错误也能降到最低，学生对写作就不会无从下笔，愁眉苦脸了。
二、让学生掌握写的步骤和技巧。
古人说得好：“授人以鱼，可供一饭之需；授人以渔，斯是一世之用”。在教学中，除了加强英语写作训练基本功外，还应该给予写作技巧的指导。
尤其是在考试这个时间不很充裕的条件下，如何在短时间内写出好的文章，离不开一定的写作技巧。在这方面，我指的是语篇布局、句式变换、前后衔接等。1.
首段引人：
尽自己最大的可能使得第一自然段引人入胜，做到“语不惊人誓不休”。要想做到这一点，就要求学生要大量地阅读课外书籍，包括中文和英文，做到知识面宽泛，观点灵活，写技高超。2.
词组句型：
在英语作文中，词组和句型的运用可帮助呈现写作者的英语水平。这就要求学生要在基础知识方面进行系统的学习。现举例说明：
prefer doing>enjoy doing>like doing由此可以看出，不同类型和不同水平的词组句型可表现出写作者不同的观点及英语水平。3.复合句：
在英语写作中，对于主从复合句的运用也是必不可少的。小学英语作文中可以没有主从复合句，但从初中开始，必须在写作中运用主从复合句（至少1——2个）。因为，只有主从复合句才能表达更为复杂的观点；只有主从复合句才能是阅卷者看出写作者真实的英语水平高度。
4.转联词：
所谓的转联词是指那些用于承上启下的副词，连词以及大量的介词词组等。英语作文中转联词的必要使用，可以使得句子与句子之间更加流畅，避免了各个句子的分割独立，使得文章顺理成章，一气呵成。中国学生在学习中，掌握了大量的此类单词和词组，但除了but,because,等，很少主动使用，使得所写文章颇显干巴和唐突。
5.时态：
毋庸置疑，时态是英语基础知识的重要范畴之一，也是区别于汉语的重要特点之一。而英语作文又是对学生综合能力的考核。因而，在作文中，必须加入时态的准确运用，才能使自己的观点和所叙述的情节更加精准。
因为中文中没有时态的概念，中国学生极易在英语时态方面出现失误或忽略事态的运用，这将是所写的英语作文大打折扣。6.汉译英：
在莱曼英语教学理念中，我们更加强调翻译训练的重要性。无论是英译汉，还是汉译英都是英语学习着必备的基本能力，或者说，都是顶尖级能力。所以，在英语作文中，汉译英技巧的运用，毫无疑问地会帮助写作者更加充分地表达自己的观点。
而这种翻译的训练又是大部分教学资料和英语课堂所极为缺乏的。莱曼英语总结了一些特效直观的汉译英技巧，将安排在后续的讲座中进行讲解。7.
书写排版：
尽人皆知，书写排版是人的第二张脸。一篇作文的书写和排版直接影响到阅卷人的情绪，不可避免地会影响到作文的最后成绩。8.课外阅读和长期训练。
课外要广泛地涉猎不同种书籍，特别是对一些精品文章的阅读，以增加自己的信息量。同时，还要通过日记，周记，书信，便条，通知，短信以及命题写作等方式进行长期不断地训练，才能逐渐地提高英语写作水平。三、培养良好的写作习惯。
良好的习惯，会使人终身受益。有了良好的写作习惯，将来写好作文就指日可待。因此良好的写作习惯对英语写作至关重要。
1.养成修改作文的好习惯。许多学生完成作文之后，就大功告成，扔在一边，不予理会。
慢慢养成不修改作文的坏习惯，逐渐失去自己给自己修改作文的能力。针对这种情况，我会在次日上交的作文中选出。
一、两篇有代表性的文章，呈现在黑板或视屏上，让学生一起修改。修改顺序按照：人称、时态单词拼写和使用句与句的衔接。
在写作的起始阶段，我经常面改面批，指导他们如何修改文章，养成修改文章的好习惯。
2.养成写日记的习惯。起初，学生们一般觉得无话可说，教师可以先让他们写周记，并且提供一些材料，帮助简单快速地成文。
这样训练的时间长了，学生慢慢就有了写作兴趣，然后再让他们写日记就容易多了。
英语写作是一个学生综合能力的体现。写作能力的培养和提高是一项系统工程，不能一蹴而就，它需要长期复杂的训练。这就要求在平时的教学中，始终把写作训练贯穿于教学活动的各个环节。
同时教师也应该在写作技能上适时指导，并引导他们养成用英语写作的好习惯。
综上所述，英语写作是一种基础知识的输出，是一种综合能力的体现。是一个大量信息积攒的过程，是一个不断修炼的过程。
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