小学英语写作教学初探

作者：张道鹏曹莉。

**：《新教育时代·学生版》2023年第13期。

摘要：英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。目前小学英语教学极其重视“听、说、读”的训练，却往往忽视了“写”的教学，或者说只是停留在“抄写”的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。

本文是笔者多年的小学高年级英语教学实践经验，对英语写作教学进行初步探索。

关键词：小学英语写作兴趣教学方法。

一、渗透正确的社会文化，了解中西文化的差异。

这里的文化差异不仅包括人文地理和民俗风情方面的不同，而且包括了中英文语言运用习惯的诸多不同。首先，在平时的教学中，我们就必须根据教材，适时渗透一些西方文化知识，让学生尝试了解相关的文化背景等。课后也可鼓励他们自己上网查阅相关资料。

这样，既开阔了学生语言学习的视野，也为他们日后的写作提供了一些文化素材。例如，在写“my f**orite festival”一文时，很多学生都写到“christmas day”，这里就涉及到了不少西方节日风俗的文化知识。对这个节日了解较多的学生，他们准备着笔的内容就比其他同学丰富多了。

其次，了解英语语言运用的习惯，学习一些简单的英语语法知识，对于写作也是很有必要的。否则，就容易在谴词造句**现我们中国人学英文的通病――中国式英语。[1]

二、由浅到深，逐步培养学生的写作兴趣。

1.填空式写作，让学生体验成功。

对于小学生来说，创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易得当且充满童趣的写作任务和模式。低中年级的学生所积累的词汇量和句型很有限，教师可以根据教材的主题或语言内容多设计一些填空式写作训练。例如，4b某课是利用一些描述外貌特征的单词：

long hair，big eyes，small nose，big mouth等来介绍自己的好朋友。笔者设计了如下的填空式作文：hello，i h**e a name a 年龄）her hair eyes you want to know m y friend？

学生利用自己所学的单词，只要进行填空，就能向同学介绍自己的好朋友，这样就降低了写作的难度，培养了学生初步的语篇意识，并为高年级的写作打下了基础。[2]

2.模仿式写作，激发学生的写作兴趣。

阅读是学生获取知识和信息最常用的方法。教师可以提供一些简单小短文，让学生通过自己的联想、思维和理解等方式对信息进行分析、筛选和创造，使自己的作文更加鲜活，更加有意义。有了例文提供的模式，只要替换一些单词，学生就很容易模仿写出自己喜欢的小动物，如小狗，小猪、兔子等等。

通过这样的模仿，让学生感受到英语写作并不是件难事，从而提高他们对英语写作的自信心。[3]

三、建立良好的写作模式。

1.营造和谐的写作环境。

写作是一个复杂的思维过程。在教学中，我精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。我设置了小组英语日记制度，每一小组学生共用一本日记本，每天有一个学生将日记本带回家写英语日记，我及时作好批改与鼓励性的评价。

在传阅过程中，学生们不仅分享了成功的喜悦，也扩大了阅读量，学习了别人的英语日记。

2.培养积极的写作态度。

写作需要明确的动机与积极的态度。在教学中，我让学生结合他们熟悉的实际生活与需要来写作。使他们具有写作的愿望，愿写、乐写。

四、充分利用教材的各种资源。

1.进行仿写。

儿童的经历不够丰富，想象力比较缺乏。但是小学生的模仿能力比较强。《开心学英语》这一套教材里面每一课都设置了conversation，这通常都是以一个小故事的形式出现，写作对于一个小学生来讲很难，如果你只是给个题目让他自由发挥就更难。

但是如果我们能够好好利用这一部分内容，通过各种形式去仿写，改写甚至续写都不是很难的事。五年级说季节那一课就是仿写的好例子。课文已经从天气、颜色、活动等各方面描述了季节。

老师就可以让学生用my f**orite season来访写自己喜欢的季节。

2.加强阅读，丰富英语写作的素材。

古人云“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，我针对每单元所学的主题，通过网络搜集适合学生阅读水平的故事、儿歌等，为学生提供大量的阅读素材。

在班级的图书柜里放上《时代英语报》、《阅读》等报纸杂志供学生们阅读。同时，我还鼓励学生到书店购买适合自己阅读的英语故事书刊。通过日积月累的、大量的、广泛的阅读，能让学生习得大量的英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下了坚实的基础。

3.活用教材，提升英语写作的内涵。

鲁迅先生曾经说过：“教人写文章，应先引导他们多读别人的文章”。由此可见，写作的前提必须是大量的语言输入。

用英语进行写作，教材无疑是语言输入的主要渠道。教师要立足课本，设计、编制合适学生写作训练的语言材料，促进学生对知识点的理解，熟悉语言的变化形式以及语言的正确运用。译林版《英语》教材内容丰富，涉及到生活中的方方面面。

形式也很多，有对话、短文、童话故事等。根据教材内容和形式的不同，我们应该灵活地使用教材，使之最大限度地为我们的写作教学服务。教对话一类的教材时，我们可以布置学生改写；教短文一类的教材时，我们可以布置学生仿写；教童话故事时，我们可以布置学生续写或者缩写。

结语。英语作文的教学就好像建一栋房子，要一砖一瓦，扎扎实实打好基础，同时必须经过一定时间才能建好的。这个过程虽然漫长和艰辛，但只要教师在遵照儿童的心理特点和认知能力的情况下，循循善诱，一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，让学生在写作中感受到快乐。

2]陈惠珍。小学英语写作教学初探[j].校园英语旬刊，2015（7）：88-88.

3]何婷。引导、写作、提高——小学英语写作教学策略思考[j].疯狂英语：教学版，2016（10）.