随着中国加入wto以及北京申报奥运会的成功，作为交际工具的英语语言的重要性便与日俱增，如果谁能说得出一口流利的英语那是令人羡慕不已的。我认为，在培养学生口语能力的同时，不能忽略学生写作技能的训练。写作所用的语言是多种多样的，从极简单的到复杂的都用得上，所用的词汇和句型比口语中常用得要多，这对掌握英语极有好处。
况且，写作能帮助学生提高使用英语的准确性；能扩大所用语言的范围；写作训练能帮助学生提高逻辑思考及分析问题的能力；写作对阅读、听力、口语有促进作用。为此，我在小学英语写作教学方面作了大胆的尝试，在实践中总结了一点经验，供同行们**。
一、吃透教材，领会精神，制定标准，形成常规。
首先我认真学习《小学英语课程标准》，认真体会《课标》中的基本理念，通过使用教材我能深深领会编者的思想，每学期我都认真地分析教材的每个部分，深知每一册书基本上都由conversation, vocabulary, target, practice, song activity, chant activity, read and write, sounds and words等部分组成，而read and write这部分是五年级教材第。
五、六册开始出现的，虽然它们是以阅读理解的形式展现的，但各个单元都有一个主题，并牵涉到该单元所学的相应的语法知识，例如第五册各单元的写作主题有：用一般现在时态写人物（aunt ,uncle ,cousin ,）突出使用动词的第三人称单数形式； 用has, h**e 句型写人物；使用need, needs写shopping ；用一般现在时写各地的weather、my f**orite season ,a plan of a week, go to some places, a letter；用过去时态写yesterday, birthday party等等，这些主题都非常贴近学生的日常生活，写作题材和体裁极为广泛，广为学生喜爱。 可见，教材安排的写作题材占了小学高段英语教学内容的一定比例，在中山市教研室拟定的小学英语形成性测试题中的写作题有4~6分，能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为**、实物等写出简短的标题或描述、能基本使用大小写字母和标点符号，这些都是《课标》中对“写”所作出的要求。
就此，我对一至六年级的英语写作教学制定了标准，使之形成常规： 一年级的学生在听、说、读的基础上，给学生自由想象的空间、自由画画和动手的机会；训练二年级的学生基本的书写练习，画自己想画的画、并要求学生在图画旁边画上四线格子，让学生书写相应的英语单词，画、说、写同时进行，通过画画让学生去喜欢英语、爱上英语课本；我认为，小学生学不好英语并不重要，最可怕的是别把学习英语的兴趣给丢了，如果是这样，他们如何去面对以后的初中、高中、甚至大学阶段的英语课程呢？对。
三、四年级的学生作出高一点的要求，在布置学生作业方面作了新的改革，基本上脱离了以前单纯的抄抄写写的练习，以激发和培养学生的兴趣为主，布置适合学生年龄特点的作业，如我设计一个写画本，在教完本课的新单词后，要求学生画画，写上单词，再造句，造句的数量不限，视学生的能力而自由发挥；设计一些字母组合单词、连词成句等写方面的游戏题，其次，我鼓励学生在一周内用b5纸或a4纸完成一份英语手抄报或英语小卡片，内容不限，鼓励家里有电脑的学生制做电子手抄报。我们要求。
五、六年级的学生就更高一点，难度稍有增加，首先，每个学生准备一个写作本，用所学的句型编句子、编短文，单词接力练习、课文接力练习、设计模仿作文、情景作文、想象作文等等，其次，要求学生每周完成一份英语手抄报或电子手抄报，每两周手工制作一张卡片，并结合节日教学生做新年卡，圣诞卡等，将学生的作品收集好，装订成册，互相阅读，相互交流，并将所喜欢的内容摘录到自己的读书笔记本里。总之，让他们说自己想说的话，写自己想写的事，他们能充满激情的创造出可以看得见，触得着的美的形象。或许，他们画的画并没有我们想象的那么完美，但那确实是属于他们自己的真实想法，他们在用这种最直接的方式表达他们的感情，也许他们写的话并不达意，但通过不断的练习，通过老师修改，同学的相互指点，通过查字典，不断地积累，从单纯的模仿发展到思维模仿，从一个单词，一个简单的句子，一段简短的话到自编对话甚至故事，不同年级，不同年龄，不同层次的学生有不同的选择，这样，既巩固了所学的语言知识，又训练了学生的想象力和语言表达能力，他们从中找到了自信，找到了学习英语的乐趣。
二、 培养学生的写作热情和写作欲望。
众所周知，写作和口语都是语言输出的重要方面，写作是人们学习、运用英语的综合技能的表现，教授学生英语写作能检验和巩固学生综合的语言知识，在写作过程中，学生有一定的时间去思考、组织、修改、判断，有利于培养和提高学生的语言综合能力；能让学生去辨别口语语体和书面语体的异同，尤其是不同的句型、表达方式和选词造句；能增强学生的自信心，哪怕正确地写出一句、两句话或一小段，一旦受到鼓励，学生都会欣喜若狂，学习英语的兴趣会更加强烈；有利于培养学生直接用英语思维的习惯，尤其是限时写作，学生必须在规定的时间内完成规定的内容，他们就不可能先用母语思考，再译成英语，而是直接用英语来思考；写作可给学生发挥自己的想现力和创造力的空间，尤其是自由写作活动，例如指导学生写my dream---的想象作文时，给出句型和基本骨架供学生参考，让学生思考，想象他们未来的理想中的事物，然后用英语作出简单的描写，其中一位学生在写my dream house的想象作文时，在他所画的房子中居然给自己画了一间电脑房，并在旁边写上了my computer room，又如，一位学生在写my dream garden 的作文时写了“i want to plant an ice cream tree.”的句子，而学生并没有学过computer room和ice cream tree的合成词，学生的这种创举反映了学生的实际生活，与他们的现实生活很贴近，作为老师应仔细观察并珍惜学生的每一次创举，并能及时地对该同学给予肯定和高度赞扬，鼓励他大胆地、尽情地去想象，那么学习英语就没那么枯燥了，作为老师应站在孩子的角度上去想问题，要真正地明白孩子在想什么、他们需要什么，他们那么积极地举手回答问题，强烈地想表象自己不就是想要和你沟通、想要你的一句表扬、一颗星星、一多红花吗？我们为什么要那么吝舍呢？
如果只是一贯地认真地去备课，精彩地上课，而在课堂不去评价学生，你觉得你的课上得成功，可是孩子开心了吗？所以依据学生的心理，我上每一节课都设计了评价这一环节，不同形式的课我采取不同的评价方式，我的目的就是让学生喜欢我，喜欢上我的英语课。教育是一门科学，教学是一门艺术，优秀的教师不仅需要扎实的根底，广阔的学术视野，而且需要把握教育的真谛，了解少年儿童的发展规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生极端负责的品格。
小学高段培养学生的写作能力还能很好地与他们进入初中阶段的英语学习接轨，并为他们的英语学习奠定扎实的基础。小学。
小学英语写作教学初探
作者 刘丽。中国校外教育 高教 2011年第12期。摘要 学生英语写作能力的发展提高，需要教师有计划地组织 有序地训练和耐心帮助 正确引导，也需要通过学生自主 积极密切的配合。从培养与激发学生的写作兴趣 注重写作策略的指导两个方面，对小学英语写作教学进行了 关键词 英语写作教学写作兴趣写作策略。写是...
小学英语写作教学初探
作者 张道鹏曹莉。新教育时代 学生版 2016年第13期。摘要 英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。目前小学英语教学极其重视 听 说 读 的训练，却往往忽视了 写 的教学，或者说只是停留在 抄写 的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。本文是笔者多年的小学高年级英语...
小学英语写作教学初探
培养小学生的英语写作能力，应从培养良好的书写习惯 扎实掌握大纲要求的词汇 句型 加强阅读，扩大输入量 循序渐进 多方位进行写作训练 养成良好的写作习惯 培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手。立体式 多层面地进行写作教学，才能有效提高小学生的英语写作能力。一 问题的提出 小学英语教学的主要目标之一是培养...