教学争鸣ｌ
郑卅市第七十七中学。
众所周知，学生英语写作能力往住对他的英语成绩起决。
宋伟霞。技能写作目标。３级写作目标为：
①能参照范例或借助**写出简单的问候卡、邀请卡；②能用短语或句子描述系列**，编写简单的故事。４级写作目标为：①能用词组或简单句为自定性作用。
也是考试的重点，学生学习的难点。多年来，学生写作能力如何能得到提高一直是困扰广大英语界同仁最头疼的。
问题，书面表达题也是历年中考令广大学生最棘手的一道“障己创作的**写出说明；（能写出简短的文段，如简单的指。
碍”。我们知道，在传统的英语写作教学中，许多教师只是为了令、规则；③能在教师的帮助下或小组讨论的方式起草和修改对付中考的书面表达题才开始布置写作练习，学生也只是为作文；５级写作目标为：①能根据写作要求，收集、准备素材；②完成任务而写。
练习时往往只有一个或两个阶段，就是教师布。
能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；③能置题目，让学生写，写完上交即可。教师在批改后，再发给学。
使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系：④能简单的描述人生，有时偶尔会在课堂上讲评，大多时候连讲评也没有。这样物或事件；⑤能根据所给图示或**写出简单的段落或操作的写作似乎只有“写”一个阶段，缺少“指导”“讲评”和“修改”说明。
教师只有明确了新大纲和新课标的要求，做到心中有。
等阶段工作，学生的写作能力当然难以提高。造成以上：睨象的数，在进行写作教学时才能“有的放矢”。
原因是多方面的，小结起来主要有以下三个方面：
第。二、充分认识到写作能力的提高是一个循序渐进的过。
一。有些教师对新大纲和新课程标准对初中三个年级学生程。英国学者布里根据多年的研究指出“学生的写作要求不熟悉，更谈不上“吃透”。
在他们头脑里觉得“写口语句型结构和表达方式往往是他们写作的基础“。由此可作”只是初三的事情，是中考的最后一道考题，初。
一、初二没写见，英语写作能力的提高不能一蹴而就，要力戒“速胜论”。教作这个概念。所以造成对学生的写作指导出现严重脱节现象，师应根据大纲的要求，从初一开始就布置学生进行日常口语初。
一、初二时几乎不作任何要求，也不布置任何写作练习，到了练习、遣词造句和翻译方面的写作练习，造句时鼓励学生多模初三就突击，这样效果能理想吗？
仿课本上的例句。如果初。
一、初二学生没有任何写作练习，到。
二、没有认识到英语语言技能包括听说读写四个方面，而了初三他的写作只会是“空中楼阁 。在我们英语教科书上，写且这四个方面是相辅相成，相互促进的。我们知道听和读是理作也是按词一句子—段落一篇章四个层次来编排的。
因此，教解的技能，而说和写是表达的技能。如果在指导学生写作只是师从初－ｎ初三进行写作教学时也应由易到难，由简到繁，循为了写而写，而没有进行大量的听说读专项练习和综合性语序渐进地进行，帮助学生逐步提高写作技能，逐级递升英语写。
言实践活动，没有积累丰富的语言基础知识，很难让学生形成作水平。
综合语言运用能力。而学生的写作能力就是其中的一项，当然。
第。三、正确的指导方法是学生写作能力提高的关键。传统也难以提高。
写作教学中由于对学生的写作缺乏系统训练和科学指导，学。
三、忽视了对学生良好写作习惯和写作技巧的培养。英语。
生的写作只是处于一种应付的状态。我们不妨把学生的写作＜教学大纲＞规定初中教学目标是“通过听、说、读、写的训练，训练归纳为控制写作、引导写作和自由写作三种类型。在控制使学生获得交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，写作阶段学生在教师指导下进行写作训练，很少有自由写作养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。
”有些的机会。如初一时布置学生用词或词组造句的练习就属于控教师在刚开始布置写作练习时，指导方法欠佳，学生随便写，制写作练习。在引导写作阶段学生有一些写作自由，但教师还写完即可。
教师在批改时也没有方法和策略可言，更没有考虑应给学生一些有限的指导，教师可以和学生一起议定若干写。
到学生的情感和认知态度等，用红笔在学生本子上大圈大划，作提纲，然后让学生自己写作文。
就像“情人跟里容不下一粒沙子”。不知各位教师是否想过学教师应根据７年级学生不同的知识水平和写作要求。
生看到本子上“一无是处”之后有什么感想？你们可知道红笔坚持进行以上三种类型的写作训练，但无论什么阶段布置写每多划一下，学生自信和积极性就减少一份。如此一来，学生作训练题时务必做到与所学教材内容同步和紧密结合学生的。
的自尊心受到伤害，写作积极性和兴趣全无，要写也是完成任生活实际，使学生感受到“学了就能用上的兴趣”。因为“学以。
务，更谈不上良好写作习惯的形成和写作能力的提高。
致用”是各种教学法、教学论流派共同追求的目标，写作教学所以摆在我们面前的课题是应该用什么方法来指导学生也不例外。学是为了用，不是为了学而学：用什么学什么，尽可提高他们的写作能力呢？
我认为要做到以下几点：
能边学边用，在用中学，在学中用，避免学用脱节，学非所用。第。
一、明确新大纲和新课程标准对各年级学生写作要求。
同时还要指导学生写作时要做到认真审题、圈要点、列提纲、是学生写作能力提高的前提。
打草稿、反复修改、最后成文这几步并且书写要养成大小写新英语课程标准规定７～９年级学生要完成３～５级语言。
规范、标点正确、字迹工整的＞－－惯。
７教育观察。
怎样提高学生英语写作能力
泰州市田家炳实验中学陈海。在历届英语高考中，书面表达的分值所占分数比逐年增加。而当前我校英语教学中往往偏重于听 读 译的教学，对说和写的能力的训练与提高却重视不够。为提高我校学生英语写作能力，我们备课组主要从四个方面对学生进行严格训练，初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径。旨在抛砖引玉，与同...
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开始之前我想我们一定要明确一下，英语写作和学习任何其他学问一样，用心，行动，坚持。不经过自己思考的过程，很难学好。首先，英语的学习，听说读写是相互联系的，没有听说读的基础，不可能上来就能写好文章的。听是说的一个基础，读是听的 只有在大量的阅读的基础上，培养出英语的语感，积累词汇与好的句子结构，更多的...
怎样提高英语写作能力
英语写作是以扎实的英语知识为基础的，没有英语基础知识的掌握，英语写作就无从谈起。提高英语写作能力一直是英语学习者在英语学习中的一项十分重要的技能。写作本身是一个很复杂的过程，它涉及到许多方面的因素。写作篇章的基本结构，必要的语法知识，一定数量的词汇。在写作过程中中国学生除了容易出现选词不准确 时态混...