作者：张荣。
**：《新丝路（下旬）》2023年第09期。
摘要：目前大学英语的实践教学中，写作技巧的训练由于各种原因其效率相对较低。本篇文章中，笔者在总结自己的教学经验的基础上，将对如何有效提高大学英语教学中写作技巧的训练水平，给出几点建议。
关键字：大学英语；写作技巧；教学效率。
英文写作是学生语言运用水平的综合体现，也是各级考试中不可或缺的一部分，也占有不小的比例。然而在以往的课堂教学中，写作水平的提高往往被归结为“复杂的过程”，“取决于个人语言基础”等等。教师在大学英语日常教学中，写作训练也是个难点，原因是多方面的，如学生语言水平层次不齐；班级人数较多；课堂教学学时有限等；教师往往无法给予及时、有效、并具有针对性的回馈，因此学生的写作训练效率很难提高。
对于这些问题，有没有一些行之有效的解决办法呢？以下是笔者在实践教学中，总结的几点建议。
教师在对学生进行写作训练之前，需要明确了解的是，英文应试文体的写作是与英文文学创作具有其各自不同的特点。从以往的大学英语四六级考试经验来看，应试文体的评分原则是总体评分，即文章给人的总体印象，不是根据文章语言点的错误数目来扣分，因此英文应试文体不要求标新立异或个人情感强烈的表达，而是更强调作者根据既定情景，给予语言准确、逻辑性强的阐述。教师在对学生进行写作训练时，也应分为整体训练和根据学生个人情况的针对性训练。
首先，教师在对学生整体进行写作训练时，应把握的行文原则是语言准确以及适当程度的多样性。这里的准确既要求用词的准确，也要求语法逻辑上的准确。很多学生在写作文时只是在大量的堆积词汇，以为“多即是好”。
大量摆在纸面上的词汇，学生并不能完全掌握其用法，词不达意，词句之间内部逻辑混乱松散。所以写作训练的第一目标应是准确简练的语言。要使学生明白，词句语法是“当用才用”而不是“为用而用”。
针对这一目标的写作训练，除日常写作外，教师可适当加强短句、短语的汉译英训练。语言的基本功是紧密关联的，句子短语是好文章的前提和基础，从短句短语的汉译英入手是一个加强语言准确性行之有效的方法。在对目标语言的翻译中，词汇短语内化不断加强，并且也能使学生意识到语言是准确才有效。
在此基础上，适当程度的语言多样性训练，即一意多词的表达、同一的句子多个方法的表达，这不仅能提高写作课堂的趣味性，也能增加学生文章中语言方面的亮点，使其显得更加生动、流畅。
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论如何提高大学英语写作教学
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