作者：张平。
**：《中学生英语·教师版》2023年第02期。
一直以来，每每提及写作文，多数学生都会眉头紧锁，面对作文题目，不知从何处入手。特别是正式考试时，学生在本就紧迫的时间内压力更大，头脑一片空白，最后往往是潦草地写上几句简单句以应付过去。细想一下，导致学生在作文时出现上述现象的主要原因在于教师没有对作文高度重视，当然，也与学生自身的基础水平和后天的努力程度有关。
因此，英语教师在日常的教学过程中应该重视学生写作文时出现的种种问题，并为其主动寻求适当的解决方法，以帮助学生不断提升其英语写作水平。
1. 高中英语作文教学中存在的问题。
首先，学生对写作存在抵触心理，日常练习错误百出。教师在批阅学生日常习作时，会发现他们在一些基本语法、单词的使用上仍然会出现很多错误，致使整篇文章批改完后，处于全线飘红的状态。其中原因在于，这些学生本身对写作就存在很强的抵触心理，他们的英语底子弱，不能写出漂亮的句子，久而久之，对写作的热情也渐渐退去。
其次，教师忽视写作教学技巧。学生作文分数不高，教师也有不可推卸的责任。他们明知学生在写作这个模块的能力比较薄弱，在平时的教学过程中却不重视，不懂得下意识地渗透写作技巧，这在无形中降低了学生的写作兴趣。
此外，一些教师经常采用“作文万能模板”来“指导”学生写作文，即经常让学生背诵一些所谓的“范文”，让“范文”牵着鼻子走，这样学生一步步走进教师事先设计好的框架内。但是，这在很大程度上束缚了学生的思维，扼杀了学生的创造力，更加不利于写作能力的提升。
最后，教师对作文的评改效率低下。教师在批改学生作文时，经常抓一些词汇、语法方面的细节问题，导致整篇文章批改下来成了红笔标错，最后并没有从整体上对学生这篇作文的水平进行客观地评价。而学生在看到批改结果后，粗略地浏览一下错误之处，还会认为整篇文章结构没有大问题。
然而教师并没有对文章结构进行评改，这势必会导致学生误以为自己的作文写的很好。这也能够解释为什么学生会觉得自己在平时的练习时“自我感觉”很好，但在正规的考试中“发挥失常”。
高中英语写作教学策略
摘要 教师要发挥引导作用，以学生为中心，激发并促进写作兴趣形成，积极开展英语自主性学习写作教学，从而使学生掌握有效的写作策略，提高写作水平。关键词 引导者自主性学习写作教学。在当今，英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于 勤于动手 培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力...
高中英语写作教学策略
英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于 勤于动手 培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。如何激发学生主动学习的积极性，引导高中学生自主学习英语，使学生由被动地接受转变为积极主动地学，最终成为独立自主...
高中英语写作教学策略
作者 朱灵仙。中国教育技术装备 2009年第08期。英语基础教育改革倡导学生主动参与，乐于 勤于动手 培养学生处理收集信息，获取新知识，分析和解决问题以及交流与合作的能力。新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。如何激发学生主动学习的积极性，引导高中学生自主学习英语，使...