之阶段总结。
杨东梅。经过紧锣密鼓的选题、申请，我校于2023年七月成功申请国家级子课题“培养英语教师教学语言应用能力的实验研究”。
针对立项子课题，我们认真研究设计课题计划，成功完成阶段(一)课题计划，现总结如下：
一、通过调查，认真了解当前英语教师教学语言应用现状：在用英语组织教学的过程中存在有效性不够的现象，如教学语言不规范，说话错误多； 教学语言单一，机械对话多；教学语言复杂化，学生理解难；教学语言重复多，教学时间缩水；教学语速不当，语言交际失意义等。有的教师口语表达能力还不错，但是在课堂上除了那些课堂规范用语之外，很难进行深层次的描述与表达。
不能尽可能多地学习运用课堂用语，多用英语组织教学，积极为学生创设语言环境。
二、当前英语教师应用教学语言遇到的困难：
1多数教师教学总是以英语语言知识的输入训练为主，把学生禁锢于一种僵化、呆板的学习环境中，致使学生长期处于一种“学英语就是死记硬背”的学习状态。尤其教学的硬件条件差，导致听说更是索然无味，进而恶性循环。
2自身水平有待提高，不能深层次使用英语进行描述，为学生创始语言环境。
3学生的基础差，存在很多影响其听说能力的不利因素，如语言知识不足，反应速度慢，背景知识少，学习兴趣差等。致使学生明显存在学法不得当，心理有障碍，自信不足。
4现有的评价机制制约听说教学的发展。现在的升学目标任务的完成是英语教学的根本底线，应试教育中对听力，特别是口语表达要求不明确，甚至说对口语表达基本没有具体要求，这使得我们在教育教学中，慢慢就会忽视听力的培养，说话能力的提高。虽然，现在英语检测涉及到听力的考查，但大部分的听力材料都在试卷当中。
大学英语语法教学中语言应用能力的培养
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非英语专业学生英语语言应用能力的培养
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大学生英语语言应用能力培养对策
摘要 大学英语教师培养学生英语语言应用能力的目的就是要运用形式多样的教学手段，激发学生学习英语的兴趣，产生学习动力，提高文化素质。关键词 英语学习 改革措施 语言应用能力 为适应我国经济建设的快速发展和对外交流的日益扩大，高等院校学生的外语水平必须加快提高。大学英语教师培养学生英语语言应用能力的目的...