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教与学职业技术教育研究２００年第２期。
加强英语技能。提高实际应用能力。
张艳华。沈阳市金融学校。
关键词：听力。
语法。写作。
教学方法。辽宁沈阳１】ｏ
使用熟练以后，模式便牢牢在学生头脑中定型了。
．创设情景，形象直观。
有的语法项目用汉语叙述很难使学乍准确地理解。丌ｊ用有的语法项目只有在情景之中通过上下文才能体现其典型性。这就需要利用故事、连环丽甚至扮演角色的方法处理。
随着社会的发展，基础外语教育质量的高低直接关系到对高素质的外语人的培养。职业高中学生的英语水平是不进的方法，应从基础抓起。
一。乐观的。要提高学生英语综合能力需采取南浅人深、循序渐ｉｍｊ片、简图、表演等手段使其形象化，把淆法还原成实践。
昕的教学。．分析性听和综合性听结合４．练中有讲，及时点悟。
分析性听的单位可以是同、同组、句子、句组，是以一。
语法教学要精讲多练。多练还耍精细，即要求学生练巾。
个单位反复听，听时做动作、表演、填图，或完成其他任务有悟，通过练，对语法“豁然贯通”，对此．教师要对练及。
等。如：听词组，主要训练学生对某些同定词组的快速理时点破．帮助学生悟解。
语法教学的总方法是以动词为轴解；听数词时ｌ丌ｊ｝｝学生写ｍ阿拉伯数字；听句子，主要训练心，以主谓结构做轴，滚雪球式发腱。语法教学以自学和门学生快速听和反应；听连贯话语，主要训练听熟某些套话。
己复习为主，教师主要直到计划和指导的作用。
三、写作教学。
．写的教学方法。
综合性听的单位是句子以上有新内容或新信息的话讯。
一。般 ｒ听两次或两轮，第一轮听懂，第二轮检查。为使学生。
保持和提高听的兴趣，对听的要求可逐渐提高。如最初难度改写，给学一篇小故事、小的记叙文，让他们加以改低于所学课材料，学生习惯后再提高难度；也可以最仞只要写。如：
改变人物的姓名、性别、数ｈ，以及故事发生的时求听懂内容梗概，然后逐步要求捕捉某些细节。综合性听的间、地点、环境、情节等；扩写，让学生把一篇指定的文章。
材料可以从电视台**的英语教学节日和一些流行的国外教从结构和内容上加以扩展。包括ａ由扩写、有辅助材料的扩材中选编，还可以把一些同步读物录音给学生听。
．分散训练和集中训练结合。
写；缩写，给学生一篇较长的文章让学生缩到指定的词数，而叉保留原义的基奉结构和基本内容，缩写难度主要取。
分散训练主要分散于语占、语法、语汇、句型。听的活决于要求缩词数；续写。要求学生在已给的文章之后冉写动要求注意力高度集中，时问长易使学生疲劳，所以分散性上一定的句子或段落；加写，要求学生在已给的文章之前加训练是一种有效的办法，同时也利于其他方面的教学。
但集上儿，ⅱｊ或几段；给主题句或关键蒯让学牛写作史，这是最容中进行听的圳练，对学生来说是必不亓『少的。集中进行听训易的命题作文；给提纲，让学生写作文；由学生自己拟题写练，可以保证时间，教师可以根据学生的特点，加以具体的作文；命题写作文，…种是只一道题，前者困为有选择余帮助、指导。坚持分散干¨集中结合，使学生“为听而听”。
理解和反应结合。
地．所以容易，后者较难；定题、定量、定质、定时作文，这是作文中最难的，不仅题目已定而时间有限制，同时在。
．在形式上视、听、说、读，配合写作。
学牛进行听的练习时，理解程度如何，要通过观察学生长度和句子结构，文章结恂的复杂程度上都有要求。
对所听材料的反应来判断。只有听懂了，才能做出正确的反应。根据不同材料，提ｍ恰当题，检查学生的反鹰情况。
二、语法教学。
看图说话和写话。看图说话常为对话式，这时只要求学牛写答旬，写的时间应在连贯问答结束以后．也可以事先告诉学生看罔说话之后要进行写话，使全班更加注意的听和。
．逐步渗透，自然习惯。
有些语法项目不必大讲特讲．只要把规则教给学生就可说；看图作文，要求学生先看罔，后作文；听值日生报告写。
以了。教师需要作的就是设计符种情景，为学生提供使用这日记；读课文写介绍，这种形式可在凑课文前就提要求，种规则的机会，经常练、反复练，单项强化练，综合反应介绍可写三部分，即课文大意、课文主旨、自己的看法。练．使学生逐渐形成习惯，从而掌握该语法项目。
总之，语言的本质是ｔ具。但人类在进步．时代在发。
．炼句型．列出公式。
展，社会在前进，外语已从一种工具变成一种思想、一种知。
有的语法项目采ｊｒ｝句型或公式套ｊｉ＝的方式比单纯讲练效识库。只有提高英语的教学质量、采用适当的教学方法，才果好，而且节约时间。在列公式以前引导学牛观察和分析例能切实提高我国英语的教学水平。
提高学生的英语综合能力。
句，列公式时讲清各部分的语法功能和意义。当学生理解以和实际应用水平。后，就进行食用，并进一步在教师设计的情景中运用。学生。
责任编辑：胡。珂。
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