加强英语写作训练提高书面表达能力

ｕ考试指导。

杨。众所周知，写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式，因此，写作教学是高中英语教学的重要组成部分。近丽。

赏析完成后，给学生发题，限时训练学生审题、构思、列提纲、成稿。这一过程中，学生要瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息。必须要求学生年来的高考英语作文从写简单的书信和通知，逐渐向开放性作文过渡，注重考查学生的语言综合运用能力，突出了对写作更高层次的要求。

笔者认为，写作一直是我国当前英语教学中最薄弱的环节，写作教学在外语整体教学中严重滞后，以致形成了学生对写作感到乏味、教师对写作感到头疼的局面。鉴于此种情况，学生书面表达能力的提高已迫在眉睫，特别是实施英语新课程标准后怎样进行高中英语写作教学是大多数英语教师面临的一个重要课题。

一。循序渐进，抓好平时的语言基本功训练。１．加强简单句五种基本句型结构的训练，即：ａ．主语＋系动词＋表语．ｂ．主语＋不及物动词．ｃ．主语＋及物动词＋宾语．

．主语＋及物动词＋间接宾语＋直接宾语．ｅ．主语＋及物动词＋宾语＋宾语补足语．掌握了这五种基本句型结构后，再进行各种不同时态和语态的训练，力争达到灵活运用、信手拈来。

．加强并列句和各种主从复合句的训练，即等引导的并列句和各种状语从句及名词性从句的训练。诸如此类从句学生必须达到脱。

口而出。．加强特殊句式的训练，即强调句、倒装句、感。

叹句等的训练。

二、充分利用模块话题。抓好课堂写作训练。对于平时学习的阅读课文，在掌握了其语法、词汇、篇章结构及内容的基础上，可以通过缩写、仿写、续写和换人称改写等方式，进行限时写作训练，这样。

做不但能照顾整体复习，巩固教材中的基本句型、语。

言点、语法知识，同时也能提高学生的表达能力和写。

作水平。围绕教材进行的写作活动形式多样、内容丰富。英语教材中的写作素材无处不在，只要教师潜心挖掘，学生认真完成，就一定会有所收益。

三、开设专题课训练写作。进入高三阶段，学生的书面表达还需进行综合训练。笔者每周都会抽出一节课按如下步骤进行训练：

．范例欣赏。

让学生欣赏范文佳作，从中品读语言，了解文本。

的篇章布局和内容思想等，为学生的动笔成文作铺。

垫，起着示范和指导的作用。欣赏范文时，选材要典型。教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。

赏析时根据不同范文的特点，要抓住亮点和可以模仿的经典之处，比如，什么地方可以模仿，哪些句型可以借用。可以采用“找一找、读一读、背一背”的做法，让学生在短文中找主题句、关键词、好词好句等，帮助学生了解短文主题、内容、框架结构、词句的运用。

．限时训练。

在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时问内完成作业。

在训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到２５分钟内完成任务，绝不能养成拖拉的坏习惯。

．及时讲评。

讲评是对学生完成的写作内容进行评点和反馈。讲评可以是教师讲评，还可以是学生互评和自评。通过讲评，能使学生掌握方法，了解标准，懂得如何鉴别习作的优劣。

讲评的时候要抓住两个要点：一是错误的归纳和分析，即将错误进行梳理和归纳，将习作中存在的带有普遍性和典型性的错误进行纠正，指出关键问题并给以指导；二是写作经验的推广和积累，即在评的过程中进一步帮助学生学会鉴赏作品，获得方法和经验。

．自改与互改。

教师讲评之后，学生根据教师的讲评，对自己所。

写的短文进行修正润色，使之更加完善精致。同时，还可安排学生互改，互改以同桌两人为宜。批改者对有疑问的地方做上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。

若遇到有争议的问题，可当场请教老师。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可做最后修改，誊写工整，交老师查阅。

这样的写作专题课只要能长期坚持，学生的写作水平定能大大提高。

四、加强写作技巧指导。

．认真审题；注意布局构思。审题时要仔细理。

解试题的提示语，弄清试题对内容和形式方面的具。

体要求，明确是何种体裁、格式。动笔之前应列出要点，以免遗漏。

．写好开头和结尾。开头要提纲挈领，反映主题，结尾应照应前文，总结全文，使文章结构紧凑。

．书写规范，字迹清晰。要注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。

．书写要工整，避免涂改，文章位置要适中、美。

观。书面表达属主观性试题，阅卷的主观印象直接关系到分等和得分。主观印象之一就是书写是否认真，字迹是否清楚。

另外，文章在试卷中的位置要适中，不要将字母写得又小又挤，或者文章位置太往上，吊在上端显得很不平稳，缺乏美感。

总之，在高中英语教学中，英语写作是学生英语基础知识掌握程度与主动运用英语能力的综合体现，是一种长期积累的成果，它和阅读教学同等的重要。因此，我们只有在平时把写作训练视为高中英语教学的重要内容，创造性地挖掘教材中的写作素材，有计划、有层次地指导学生，长期坚持训练，才能有效提高学生的英语写作水平。

作者单位：湖南省华容县第一中学）