初三语文一模试卷分析报告。
一、总体分析。
这一份模拟考卷,可以说是命题者花了一定心思,出的非常成功。考卷突出了检查学生初中三学年所掌握的知识和所具有的语文能力,重视语文基础知识的考查,突出对学生语文素养的考查,对今后的中考复习具有较强的指导性。虽然难度系数有一定提升,但符合今年中考的命题导向。
本试题满分为120分,考试时间为150分钟。在参加的考生中最高分为102分,最低分为36分,其中以70---80分的居多,较往常相比确实有点难度。二、试卷分析。
本次试卷在结构上,主要分为以下几大块:(一)语文知识积累与运用。
主要考查了汉字的书写,拼音的正确读法、病句的修改、古诗文名句默写、运用、名著积累、语言的实际运用等几个方面,很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
本次试卷在结构上,主要分为以下几大块:
1和2小题字音字形选择。这两个小题题要求学生从多个词语中选择拼音、写法正确的一项综合性较强。
3、考查学生对成语理解与运用的情况,提醒学生要充分掌握《中考指南》,中的成语并学会举一反三。
4、经典诗文名句填空。是机械型默写,即给出上句,要求写出下句,或给出下句,要求填出上句。难度较小,除个别的有错别字,其余得分不错。
5、病句修改,考查了学生病句修改相关知识及对病句修改的熟悉与巧妙运用。6、名著积累。名著题不是简单的考名著知识而是将语言的运用与其结合起来,可谓一举二得。(二)综合性学习。
这是一道语言运用题。这道题既联系了实际,又考察了学生的语法知识,是一道综合性较强的题。学生要想选对须仔细思索。(三)阅读(一)现代文阅读。
现代文阅读依然是以课外阅读为主的考查形式。这次与中考全部考课外的命题导向相一致。从题目的考查点上看,重在培养学生在整体把握文章基础上的分析概括能力以及词不离句,句不离篇;仔细推敲,深入思考的良好阅读习惯。
从题目设计上看,无论从设计点上看和获取答案的途径上看都有点高、有点难。特别是记叙文和议**的题有点偏难。如继续稳重的22题和24题,对于初中生确实有点难。
议**的16题和19题,16题概括难度较大,19题综合性太强,学生往往只从一个角度去答,这个题可删去前半部分让学生联系实际谈就可以了。说明文出的较好,紧扣山西特色,既考察阅读能力又联系生活实际。(二)文言文与古诗文阅读古诗文阅读。
文言文阅读延续了传统的比较阅读,选择了《爱莲说》与《岳阳楼记》进行比较阅读,在题型的设计上也是由易到难,由课内的知识识记到课外的理解运用。特别是第7小题前面考文题后面考作者有一定的迷惑性。第10题在文言文中考察了修辞的作用,可谓巧妙。
美中不足的是如能在题中加“两段主要运用了哪种修辞”,就更严密,更完美。例外忽视了文言文的阅读节奏这个知识点。总之今次的阅读理解题有点难,学生得分也不高。
其实初中学生阅读能做到在整体把握文章基础上的分析概括能力,能联系上下文去寻找答案,能运用简洁的语言概括理解文章就行。(四)作文。
作文形式从以前的话题作文中解脱出来,采用二选一的形式,与当下的作文考试题目类型的大致走向是一致的。不设审题障碍,淡化文体要求,出题者设置文题:第一个题《心中的风景》对于这个作文题目,主要体现了“人人有话说,人人说真话”的作文命题意图。
学生有较深刻的体验,有话可说,感情也较为真挚。第二个题要求学生先读那段提示,从提示中感悟自然,感悟生活。是学生能更深层次的表达自己的内心世界,考察学生观察生活的能力,真正体现语文“从生活中来,到生活中去”的思想。
三、对今后教学的走向。
1、强化语文积累及运用训练,尤其强化字词、名句的默写和开放性创新题型训练,以学会运用为目的进行练习。
2、强化综合性学习、口语交际的复习及名著阅读的拓展,以语文学习与现实生活之间的联系为主。
3、强化阅读训练,包括现代文阅读(记叙文、说明文和议**)和古诗文阅读。
4、强化写作训练,进行作文储备,了解考场作文的技巧。
一模试题分析
本试题总体卷面设计规范 标准 科学 合理,并附有答题卡,题型设置严格按照高考真题式样,其中三种题型中基础题 中档题和难题所占的比例也较为适宜,但整个题的难易程度较高考真题有所降低,客观题比较平缓几乎没有多少难度,主观题每道题中几问之间的设计层次和梯度非常明显 稳定。试卷板面设计合理 纸张和印刷质量较...
一模试题分析
一 试题整体特点。本次海淀一模历史试题,起到了验收一轮复习整体效果,少轮次 深挖掘 一槽烂 这个是海淀区历史复习的特点,又体现了充分把握高考改革的方向,深化理解北京高考试题的特点与精神,从试题立意角度来看,彰显了命题人对新一轮高考改革在人才选拔标准上的高屋建瓴,以 立德树人 为重点,倡导社会主义核心...
市一模试题分析
2011 2012学年度上学期。高三语文市一模考试试题分析。大荔县城郊中学高三语文备课组。执笔人周文侠。本次语文考试试题,体现依纲据本的特点,并较好地落实课程改革的精神,突出考查学生的语文素养。在考查内容上,突出课内外的衔接并强调知识的拓展和延伸,注重考查学生语言表达应用能力,阅读理解能力,古诗文阅...