1. 根据课文特点和学生实际情况，以情景教学法进行教学。
创设问题情景，充分调动学生的求生欲， 并以此来激发学生的**心理，促进学生的语言能力及其情感等方面整体发展。
2. 采用小组学习法，扩大教学范围。
充分运用学习小组的优势，让他们在互动中启发思维。同时注意保证每个学生都有机会参与到学习中来，培养学生与伙伴合作的意识和策略。
3. 运用操练法，拓宽学习渠道。
把大部分课堂时间留给学生，使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练过程中拓宽学习渠道。
三、说学法。
学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。所以我先指导学生运用自主学习法把握课文整体，培养学生提取关键信息和归纳概括信息独立思考的能力。鼓励学生小组合作，让每个人，尤其是基础薄弱的同学，，能参与到课堂学习中，能动手完成一些基础的学习任务和学习目标，重在激发学生学习英语的兴趣， 通过讨论让他们主动去涉取知识，这正是一个锻炼学生团队合作意识、自主学习能力的过程。
在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。
四、教学过程。
step 1．复习旧知
通过课文填空的形式对主阅读篇章中四位青少年存在的问题进行回顾。这样做既可以帮助学生巩固所学知识又可以让学生对将要学习的材料产生好奇感，为新知的学习做好铺垫。
step 2. 导入新知。
让学生设想自己是aunt linda,根据所给的**和关键信息给四位青少年提建议。本环节的设计体现了话题与所授新知的契合点，可以让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，调动学生的学习兴趣，通过形象生动的**及相关材料能促进学生的语言思维能力及其情感方面整体发展。
step 3. 学习新知。
这是本课的核心环节，也是突破教学重点的关键环节。为突破教学重点我设计了两个小任务。教材中unit4阅读问题难度不大。
因此我设计了另外两种形式的阅读任务来培养阅读策略：第一遍阅读的任务是通过阅读让学生找出linda针对四位青少年的问题所给的建议补全**。所以这样设计，目的是：
通过学生阅读课文，培养学生快速阅读并获取信息的能力。突破教学重点。
阅读能力弱的学生可能会出错。因此要求学生要找出key words。第二遍阅读任务是从课文中提炼出表达建议的功能句型，为接下来的语言综合运用环节做好铺垫。
step 4. 交流合作。
接下来我会呈现四位学生的四个问题供全班学生讨论并给予建议。主阅读篇章学习后，有要求学生结合实际写出自己存在的困惑。所以这四个问题都是源自学生的实际生活，学生会感到很新鲜和很有趣味性。
先组内自行选择一个问题进行讨论并提出建议，然后派代表把讨论结果与大家分享， 最后老师进行点评和总结。我认为学生合作精神的培养尤为重要，学生通过这个环节既能够有自主学习的机又锻炼了与他人合作，并在探索中有其个性思维发散的空间。同时也培养学生发现问题并帮助他人解决问题的能力。
在小组活动时，充分发挥小组长的作用，分工明确，争取做到人人参与。这部分的学习为下一步的写作任务做了很好的铺垫。
step 5. 写作实践。
一通听说训练下来，该是写的时候了。这是语言综合运用环节，也是突破教学难点的环节。学生在这一环节要完成一封建议信。
把上一环节所提出建议通过书信的形式输出。 学生写完之后，老师抽取几分投影并进行点评和总结。帮助学生更好的巩固运用给予建议的表达方法，尤其是表达建议句型的运用。
同时让学生们初步了解写建议信的格式及注意事项。能通过小组合作，就他人面临的困惑和问题给予建议和帮助。有了前期的铺垫，写建议信的任务应该会进行得很顺利。
这部分的设计主要是对本节课的教学目标作进一步的延伸。
最后一个环节是作业，当学生们帮助别人解决了问题之后，我会问他们，面对自己存在的问题或困惑 ，自己会怎么办呢？以此为题写一篇短文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。
新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作应结合学生的实际需要。
五． 板书的设计。
我主要在黑板的左边采用了归纳法展示表达建议的常用句型。
本节课教学效果的预设：
1. 容量大，时间紧张，评价环节，评价是否到位，能否找不同层次的学生多展示一些。
2. 表达建议句型的使用是否会单一。
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各位老师 大家好！让学生愉快地 充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。多年来，我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借此平台，希望各位老师指导我的说课，使我更快的成长。我说课的内容是外研版新标准初中英语第二册module 1 unit ...
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