小学美术“好课”评价依据。
一、评价“好课”的几个层面。
其一是普遍的层面，即适应所有学科的好课标准。其二是美术学科层面，即适应美术学科所有内容——如绘画、设计、工艺等的好课标准。其三是不同目的、内容、方法层面，即适应美术学科具体目的、内容和方法的好课标准。
在第一个层面有学者对一些教师和学生访谈后，认为优秀的课应该具备这样的特征：①学生学到了特定的知识或技能；②学生进行学习活动并完成了任务；③学生进行了深刻的反思，产生了新的见解；④学生卷入到学习活动中，并感受到其中的乐趣；⑤极少有破坏行为出现；⑥教师与学生之间、学生与学生之间的关系是合作的、和谐的；⑦教学方法是有效的。
一堂好课要达到的要求是：①有意义。在这节课中，学生的学习是有意义的。
初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。②有效率。表现在两个方面：
一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。③有生成性。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。④常态性。我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。
教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上拿了准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。⑤有待完善的课。
课不可能十全十美，十全十美的课件假的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾是真实的一个指标。
一堂好课要符合下述九条标准：
能正确确定教学目标，包括知识、科学方法、能力和非智力素质方面的目标。
能根据学生实际，确立教学的深广度和容量。
科学性正确，能抓住重点、难点和关键，突出注意点。
正确处理主导与主体的关系，实行启发式、讨论式教学，创设多维互动、多向交流的教学形式，把研究性学习引入课堂，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，学生的积极性、主动性和参与程度高。
教法设计与学法指导相结合，把能力的培养放在首位。
从多渠道及时和全面收集教学信息，加强教学的针对性。能精心设计好如何提出问题，提出问题有针对性，能揭露矛盾，激发思维。
根据本学科特点，能充分地、有效地使用教具，包括传统教具和现代教学**，在现代的网络条件下，从实际出发做好多种教学**的组合运用。
教学语言表达准确、精练，启发性、逻辑性、条理性强，有感情和吸引力。
课堂效率高，教学效果好。
二、美术“好课”的标准。
1、对美术课堂具有基本的控制。
所谓基本的控制是指教师能够通过自己的人格魅力和运用一定的手段与方法，使美术课堂保持一种应有的秩序，保证教学正常和高效的进行。
2、信息传播效果的最大化。
美术教学活动一如所有教学活动都是信息传播和交流的过程，因此必须尽力追求信息传播和交流的最大化。
3、正确处理美术学科与教育功能的关系。
美术教育是一种学科教育，任何学科教育都包含着两个方面，一是学科本体，即该学科的知识与技能，二是该学科所能够发挥的一般教育功能，如思想道德教育、情感与价值观的培养、思维和能力训练、创造力培养，文化理解与传承，等等。
4、教学目的明确，重点突出。
教师对教学目标的把握程度，表明教师对教学行为有意识控制能力的高低。依据新的美术课程标准，教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，其中过程与方法、情感态度与价值观更倾向于方向目标。所谓难点则是突出学习重点，达成学习目标需要突破的关键点，是所有教育智慧和学习方式的指向。
一般而言，难点是在重点之中确定的，比重点更细微。
5、知识内容正确，容易适当，难度适宜。
知识内容正确实际上应该作为美术课起码的标准，因为假如这一点都做不到的话，就会使一节美术课滑向差课的泥塘。
6、方法恰当，灵活多样。
教学目的的达成，需要运用一定的方法和手段，反过来看，教学目的决定着方法和手段的选择和运用，脱离与教学目的的联系，会导致方法与手段的形式主义弊病，变成为方法而方法，为手段而手段。三、非“好课”的表现。
第一，教师缺乏组织能力和控制力，课堂纪律混乱，不能进行正常的教学。
第二，教学缺乏吸引力，学生要么吵闹，要么睡觉，要么做与教学无关的其他事情。
第三，不尊重学生，师生关系对立，剑拔弩张，课堂气氛不融洽。
第四，教师的表达（包括语言、文字和图像）不清晰、混乱，信息传达不到位。
第五，教师的教学目的不明确，重点不突出。
第六，存在着知识性的错误和方法上的误导。
第七，内容安排不合理，对特定的教学对象而言，有的太难，有的又太易；不能根据内容的重要程度分配时间。
第八，教学方法单一，不能根据需要灵活地运用多种方法。
第九，缺乏互动性，教师成为“话霸”，强行灌输，忽略学生的兴趣和需要，未能激活学生的情绪和思维，学生未能成为真正的学习主体。
第十，形式主义，为讨论而讨论，为合作而合作，为游戏而游戏，为多**而多**……
第十一，美术学科知识与教育功能的关系处理不当，或者局限于美术学科没有延展性，或者无边际拓展，却缺乏美术学科知识与技能。
第十二，未能根据需要充分利用课程资源。
第十三，学生上完课后没有任何收获，既没有学到美术知识，也没有学到美术技能，更没有掌握学习方法和引发情感、态度与价值观的变化。
附：乾坤伏魔索的技艺高超的铅笔画。
肖恩·康纳利。
布拉德·皮特。
安吉丽娜·朱莉。
杰克·尼克尔森。
梅格·瑞恩。
猫头鹰。麦当娜。
丽芙·泰勒吧。
小甜甜布莱尼。
好员工评价标准
好员工的标准。1 忠于国家，忠于宪法，忠于公司，热爱岗位，恪尽职守，对工作有一种发自内心的热情和主动精神，每天都在问自己，这件事能不能做得更好些，更快些，更省些，并不断学习和创新。2 安全意识强，时刻懂得自我保护，自我防范，遇事沉着冷静，不盲目蛮干。3 具有很强的全局观念，自我约束力强，知道什么可为...
美术评价标准
美术基础 校本课程评价标准。2014年3月试用 美术基础 校本课程以发展学生个性特长，陶冶学生高尚的情操，提高学生审美能力 观察能力以及实践 创新等综合能力。在学习中，使学生受到美的感染和熏陶，提高学生的人文素养 生活情趣，形成乐学 求美 创新等优秀品质。为了更加客观 准确的对学生进行评价，制定 美...
语文好作业的评价标准
作业练习是巩固知识 培养能力 发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是教学工作的一个有机组成部分，是学生巩固知识和反馈教学效果的重要环节。1 教师应理解课改精神，吃透教材，根据学生实际精选作业。语文学科布置书面作业应有层次，既要面向全体 又要因材施教。作业形式力求多样化 趣味性强。除书...