“先学后教，当堂训练”课堂教学评价标准。
评价标准具有导向作用，它关系到课改的方向和成败。传统的教学是老师讲，学生听。因此传统的评课就注重评“教”，评形式，评知识，这样评来评去，搞得教师不知怎样教才好。
而“先学后教，当堂训练”评课的标准是什么呢？效果是衡量课的唯一标准。课堂上达到学习目标，有效地提高素质就是好课。
相反，教师讲得再好，形式再美也不是好课。
一、评效果。
效果是评课的唯一标准，效果好就是好课。效果好的标志是学生学得紧张。
1、知识方面。
1）终结性效果。即当堂达到学习目标，即下课前该理解的都懂了，该记忆的都背熟了，该正确运用的都能当堂做完、做对。
2）阶段性效果。评每个环节的效果。
看书的效果。快速、有效地“了解”“知道”“理解”。
检测的效果。最能训练能力，最大限度地发现问题。
更正、讨论的效果。能真正解决疑难问题。
听讲的效果。是否把不懂的都弄懂了，真正懂得并找到运用的规律。
课堂作业的效果。快速独立训练，培养运用知识的技能。
2、情感、态度、价值观方面。
学习积极性高，坐姿端正，能快速明确学习目标，按照自学指导，紧张的读书、练习（检测），紧张的更正、讨论，专心的听老师点评，独立的快速完成课堂作业。
二、做分析。
根据学生学的效果，分析原因，评教师的引导。
1、揭示的学习目标准确，表述简明、具体，让学生一目了然。
2、自学指导恰当，有利于学生学得好。
3、能极大地调动学生学习的积极性，最大限度地发现并解决学生自学后存在的疑难问题。
三、评课形式。
1、个别交换意见。校长、教导主任听老师的随堂课，师徒相互听课，新老教师相互听课，常用个别交换意见。范围小，受益面小。
2、公开评课。赛课、公开课评课。范围大，受益面广，一人评，几十人乃至几百人听，能够使大家统一认识，纠正倾向性问题。
但是，如果不认真评，走过场，或者评错了，就有***、反作用，因此要特别注意以下几点：
评课的人员：听课的学生评课，上课的老师自评，其他老师相互评，领导、专家重点评。
评课的顺序：一般先让年轻老师评，在让有经验的骨干老师评，最后校长评。这样，评课的过程就是发现问题解决问题的过程。
评课的时间：该长则长，该短则短。一般在下课前15分钟左右，让学生回教室写作业，校长、老师利用很短的时间作简要的评点，一针见血地解决。
一、两个倾向性问题，效果很好。
评课的策略：
a、 评课要简化，要重效果，就是要看学生作业有没有做完、做对，要看学生的精神面貌如何；不要注重形式。
b、要做出正确的分析。要评效果，看标志，对学生学习效果好不好，还要做分析，要弄清为什么好，或者为什么不好，有利于指导老师改革课堂教学。
c、贵在找出问题。为什么要评课，就是要改革课堂教学。因此评课一定要找出一两个最突出的问题，不要面面俱到，说出所有的小问题，也不要说出那么多的优点。
决不能相互捧场、相互送好、拉关系、说假话、违背科学规律。
d、要研究解决问题的办法。针对问题，一定要拿出解决的办法，才能促进课堂教学改革。
实践证明，效果是衡量课的唯一标准，效果也是衡量评课的唯一标准。
课堂评价标准
体验式高效课堂评价标准。1 教师语言10分 普通话2分表现力2分感染力2分精炼无废话4分。2 教师点拨6分 适时2分关键2分到位2分3 教师评价6分 适时2分恰如其分2分形式多样2分。4 时间控制10分 8分钟内10分超过8分钟0分。5 教材挖掘8分 内容深透2分规律总结2分技巧方法归纳2分知识迁移...
课堂评价标准
费县一中 3 15 高效课堂评价标准。1 课堂教学按照 3 15 高效课堂教学结构改革方案中规定的操作程序进行，三个环节环环相扣，具体时间可以依据具体情况有所增减。2 学生学习有不同学科多种方式的学习小组。充分发挥学习小组的作用使学情调查和展示全面 准确，问题汇总典型 针对性强。3 教师是课堂教学的...
课堂评价标准
任课教师课题评价项目教学目标。1 三维目标和谐有序 3分 2 基础目标测评有据 2分 3 发展目标引导有法 3分 4 高层目标 有方 2分 教学环节。1 创设情境生动性 3分 2 课堂活动参与性 3分 3 学法指导具体性 3分 4 练习测试层次性 3分 5 创新作业拓展性 3分 教学策略。1 激励性...