作者：纪荣海李军。
**：《中学语文·教师版》2024年第08期。
一、高考作文评分标准的历史演变。
我国恢复高考以来，高考作文评分标准的发展大致可分为四个阶段：
第一阶段：整体评分，即列出几条评分标准，由评卷员根据整体印象评分。这一评分法最大的问题是主观随意性大，误差大。
第二阶段：分项分等评分，即把作文分成内容、语言、结构、文面四项，一、二、三、四、五个等次，然后进行分项评分。这一评分法控制了评卷员评分的主观随意性，但出现了标准差太小，分数严重趋中的情况；出现了作文高分少，部分优生被埋没的现象，造成新的误差和不公平。
第三阶段：分级分项分等评分，即分成“基础等级”和“发展等级”来评分。2024年开始实施的这一评分法是从分项分等评分法发展来的，即把原来“分项评分”的“语言”和“结构”合并为“表达”，与“内容”构成“基础等级”的两项，然后再加上“发展等级”，进行分级分项分等评分。
第四阶段：分文体分级分项分等评分。2024年上海和江苏在原有分级分项分等评分的基础上，率先制订了高考议论类文体和记叙抒情类文体的评分标准，按文类进行分级分项分等评分。
从以上四个发展阶段来看，高考作文评分标准的制订，总体上体现出由粗放到具体、由随意到客观、努力减小测量误差的学术追求。
二、目前高考作文评分标准的反思。
2024年为了“鼓励创新，表现个性，使教学更加活跃”“促进作文教学改革”（张伟明语），高考作文评分标准设立基础等级和发展等级，实行分级分项分等评分。目前各省普遍采用这一评分法，下面主要针对该评分标准进行一定的反思。
1．关于“基础等级”
1）文体不清。现行《考试大纲》在基础等级中提出作文要“符合文体要求”，至于要有哪些具体要求未作说明；目前通行的分级分项分等评分法依照《考试大纲》的说法，对如何达到“符合文体要求”也未作出具体明确的要求，实行至今仍缺乏针对不同文体文章的具体标准；即使是上海和江苏的分文体分级分项分等评分法，评分按文类操作，也缺乏针对不同文体文章的具体标准。文体不清的作文评分标准，为“四不像”的文章提供了生存的土壤与空间，导致中学作文教学严重缺乏规范，学生写作基本功普遍不扎实。
关于高考作文错字评分标准的反思
作者 杨利景。中学语文 教师版 2009年第05期。在进入这个论题之前，我想从一个阅卷教师的角度介绍一下近几年高考作文的作答情况。从2002年开始，我参加了历年来辽宁省高考作文的阅卷工作，其中最为强烈的感受就是，学生的文字书写能力正在悄然下降，仅从卷面来看，错别字的数量呈逐渐上升的态势。更为严重的是...
语文高考作文评分标准的反思与建议
自改革开放以来，基础教育课程改革就如火如荼的进行着，其中评价改革尤其受到重视，落实到作文评价改革，高中语文课程标准有明确的规定 写作的评价要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。1 自恢复考高以来，我国高考语文作文评价标准大致经历了三个阶...
高考作文评分标准
要求 熟悉评分标准，自评，确定目前的状况，然后选你能先期达到的目标。写作，应有目标意识。同时写作和阅读也是孪生的，熟悉写作的要求，有利于阅读鉴赏。胡锦珠 一 等级评分标准。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是人们认识世界 认识自我 进行创造性表述的过程。以表达为其本质的写作能力是语文素质中...