小学英语教学中的评价策略研究

作者：景莹。

**：《内蒙古教育·基教版》2023年第09期。

摘要：小学英语教学中对学生的评价不仅体现了一个教师的教学水平，其评价策略的优劣也关系着学生在英语这条路上走的远近。一个有效的评价对小学生学习英语的兴趣、语感能力和学习英语的自主能力的提高都有重要意义。

关键词：小学英语；评价策略；有效。

中图分类号】g 【文献标识码】b 【文章编号】1008-1216（2016）09b-0035-01

小学生接触英语不久，教师在教英语的过程中起了相当大的作用，教师在教学中对学生有效的评价策略也就成了小学生学好英语和为今后学好英语打下基础的关键。

一、小学英语教学中的学生评价现状。

一）评价的简单化。

有许多小学英语教师为了省事，在对学生进行英语评价时，往往不仔细分析学生的答案，就用一个简单的“good！”或“great！”来评价，而没有认真评判学生在学习英语过程中的问题。

二）评价的忽略化。

比评价更严重的是在小学英语教学中，直接忽略评价策略。教师们在课堂上自导自演，课后作业也是一扫就过，鲜少给予学生正确有效的评价，学生和教师就像两个完全不同的被分开的个体，一个只是教，另一个只能麻木地学，完全忽略了评价这一连接师生的纽带。

三）评价的极端化。

所谓极端化是向某一端或某一方向过分倾斜，目前在小学英语教学中对学生的评价，就出现了过于好或过于坏的现象。有些教师的评价可谓完美无瑕，一点都不考虑实际；有些教师过于实际，学生稍有点不对，便狠批学生，打击他们学习英语的信心。

四）评价的死板化。

所谓评价的死板化就是指教师在教学中对学生的评价一成不变，不管学生的好坏，不管是在课堂上还是课后学习英语的情景中，教师对学生的评价几乎都没有什么改动，翻来覆去就那么几句评语。