摘要：小学英语教学评价是以人为本的、动态的、多元化的评价体系。评价体系主要体现主体的多元化和评价方式的多样化。
而适时、正确、灵活、有效地运用评价方式，会对教学成功达到不可忽视的作用。
关键词：教学评价形成性评价终结性评价自我评价教师评价。
学生综合素质的发展，离不开课堂、生活，也离不开教学评价。小学英语教学评价是以人为本的、动态的、多元化的评价体系。通过评价，使学生综合语言运用能力全面发展，使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
评价体系要体现主体的多元化和评价方式的多样化。评价分形成性评价和终结性评价，它包括自我评价，小组评价、教师评价等等。在英语教学中灵活、有效地应用评价方式，能极大地推动学生和教师的发展。
一、形成性评价。
形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放宽松的评价氛围和多元的评价方式。形成性评价的有效应用有下以几种：
一)自我评价。
小学生是天生的学习者，小学生活泼，思维活跃，求知欲强。只要小学生的欲望被激发出来，主动地去学，便能产生高效率。同时小学生领悟力和可塑性很强，可以通过自我评价，对自身的行为产生责任感，并以此为动力。
学生的自我评价方式很多，比如建立“个人档案”，学生做好**，记录每天的学习，表现情况，并收集好试卷，作品，小制作等，学生在此过程中提高了自我评价和自我管理意识。
学生的自我评价也表现在对心理的评价上。英语教学重在发展学生的综合素质。学生全身心健康发展也是教学评价的重要组成部分。
在开放、宽松的氛围中学生能愉快地学习，对周围事物充满好奇心，对学习充满上进心，并与同学友爱相处，并以此为乐。
二)小组评价。
一滴水掉进海里，会取得更大的发展空间，一个学生溶合在集体里，会得到更多的煅炼机会。小组也是一个小集体，小组之间的评价，可以让学生看到更多的优点，得到更多的意见，同时促进彼此的发展。小组评价方式有合作交流、新闻调查、手工合作等，在此进程中学生加强了竞争力，也增强了集体的凝聚力，和培养了合作精神。
三)教师评价。
小学生正处在心理和智力飞速发展的阶段，可塑性很强，教师要充分考虑到学生特点，用发展的眼光看待学生，另外还要考虑到学生间的个别差异，不能对学生过于苛求，应采用多元的评价方式。
1、赞美性评价。
心理学研究表明，如果教师能在教学活动中让学生反复多次获得成功，体验成功的乐趣，就能引起他们的求知欲，使他们产生比较稳固的学习动机。在教学中，教师多采用表扬和鼓励，使用夸张的表情和热情的语调对学生进行赞美性评价。譬如：
在学生参与和完成课堂活动时，使用“good/ very good/great/you're cool/super/wonderful/excellent”等赞美性语言。在学生出现错误时，不要马上说：“no.
you're wrong.”而是鼓励他们“try again/don't give up/please think it over.”然后也可以面向全班问：
“who can help him/her?”这样做保护了学生的自尊心，培养了学生的互助精神，更重要的是不挫伤学生的积极性。并且留心下一个他能回答的问题，准备再次让他“表现”，然后号召全班同学竖起大拇指对他/她说：
“good! good! very good!
”。实践证明：学生会从教师一句肯定性的语言，一个赞许的微笑，一个满意的手势……得到激励，体验到成功的喜悦。
学生群体也能对个体学生取得成绩做出肯定的赞美和反映，激励其提高。
2、综合性评价。
综合评价就是扩展对学生的评价范围，达到“东方不亮而西方亮，最后方方都亮”的效果。如有的学生语言学习能力不强，但他们绘画很好，教师可以在班里举办画展，对画画好的学生进行表扬，并鼓励学生用英语多对自己的画进行描述，激发学生的兴趣，并积极对学生的一点一滴、一言一句进行表扬，让学生体验成功，慢慢达到“方方都亮”的目的，在教学中遵循灵活机动的评价方式，多给学生获得“成功”的机会，让学生处于轻松、愉悦、向上的教学环境中。
3、期望性评价。
教育心理学中的“期望效应”表明，教师对学生的看法期望会贯穿于言行之中，影响到学生的积极性，那些被教师期待取得好成绩的学生，成绩果真颇佳；而那些被认为只能取得较低成绩的学生，成绩也确实较低，由于学生会朝着教师期望的方向发展，教师应坚持以找优点为评价的出发点，突出正面的鼓励性和期望性评价。
如在教学中充分信任学生，对学生寄予期望。常说：“you are good!
”“you can do it!”“don't give up! you will reach the sky.
”从不说“stupid”，“why don't you listen to me carefully?”等，教师要保护学生的心灵，宽容地对待每一个学生，善于鼓励和表扬他们的闪光点，使他们更自信，更积极。
4、小测评价。
教育是一个动态的过程，教师要以发展的眼光看待学生，相信每一个学生都能有所进步。仅用一张考卷或一次表现进行评价是很片面的。但如果采用灵活多样的测试方式，往往能促进学生的发展。
如减少总结性考试，平时多开展形成性的小测，如单元测试、唱歌、描述**、讲故事、作文等，起到“低起点、小步子、快反馈”的效果，让每一个学生都能不断提高。
二、终结性评价。
终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径。也是反映教学效果的重要指标之一。终结性评价以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。
测试应包括口语、听力、笔试的综合形式，全面考查学生综合语言运用能力。口语测试重点放在考查学生实际交际能力和语言运用能力方面上。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力。
笔试测试应增加具有语境的应用型试题，突破单纯语音知识题和单纯语法知识题的束缚。
总之，教学评价应贯穿于整个教学过程中，形成性评价和终结性评价相互促进。在各类评价活动中，学生是积极的参与者和合作者。通过评价，能增强学生的自我意识和独立性，促进学生在学习中的自我调控能力发展，明确努力的方向。
而适时、正确、灵活、有效地运用评价方式，会对教学成功达到不可忽视的作用。全面地看待学生的发展，有利于教师的教学，是评价必须遵循的原则。
解析小学英语教学评价方式的应用
作者 王满娃。校园英语 下旬 2019年第02期。摘要 英语是小学教育重要学科之一，由于该学科学习内容脱离母语，使很多学生感到学习困难。再加上部分英语教师受传统应试教育体制影响运用单一陈旧的教学方式，无疑消磨学生学习英语兴趣。其中评价是小学英语教师必须开展的工作，当前教学评价受新课程改革和素质教育理...
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