基于标准的教学设计。
二年级上册《7的乘法口诀》
教材】人教版小学数学二年级上册第六单元，第72-74页。
课程标准】：数与代数中数的运算：
1、能熟练的口算表内乘法。
2、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释。
教材分析】：7的乘法口决是在2——6乘法口决的基础上学习的。7的乘法口诀的编排，与6的乘法口诀类似，包括例题、想一想和想想做做。
在例题中编出乘法口诀，在想一想中用乘法口诀算乘法。由于学生在学习1——6乘法口诀时已有编制口诀的活动经验和方法，教材在这里创设了活动情境，预留了需要学生思考和填写的“空白”，安排了学生自主学习的空间。
学情分析】 数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。” 对与二年级学生已经学习了表内乘法（一），学习表内乘法（二）中“7的乘法口诀”已经不算困难，二年级学生已经具备了初步的探索能力和合作意识。
加之已有的生活经验、知识基础和动手操作，学生将会主动的参与到教学活动中来，在经历体验中产生需求，**方法，提高解决问题的能力。
学习目标】：
1、学生在动手操作、小组交流中，会说出7的乘法口诀的含义。
2、熟记7的乘法口诀，并会用7的乘法口诀进行计算。
3、会运用“7的乘法口诀”解决生活中遇到的实际问题。
重点与难点】：
学习重点：探索7的乘法口诀和记忆7的口诀。
教具学具准备】多**课件，学具七巧板。
评价设计】1、采用课堂观察、课中操作、参与小组活动，交流讨论结果等方式检测目标1。
2、通过课堂练习、评价样题等方式检测目标。
本节课属于计算课教学，我结合教研室提供的计算课教学模式进行灵活运用。安排了：创设情境，动手操作；探索尝试，编制口诀；发现规律，记忆口诀；运用口诀；总结回顾，回归生活；达标检测，验证收获。
评价样题】：1、多种形式背诵口诀，记忆口诀。
2、口算 3×7 4×7 5×7 7×6 7×7
3、二年级的学生分成6个小组，每组有7人，一共有多少人？
教学流程】：
一、复习导入。（大约3分钟）
1、集体背诵1-6的乘法口诀。
2、课件出示，直接说得数，说说用哪一句口诀。
设计意图：巩固已学的表内乘法（一），为学习表内乘法（二）7的乘法口诀的编制、记忆做铺垫，架起知识的桥梁。）
二、**新知（20分钟）
1、创设情景课件出示72页教材上的内容：
2、教师出示学具七巧板，介绍：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的图形就会变出许多美丽的图案。
请你们拿出自己的七巧板摆一摆，看能摆出哪些可爱的图案。
设计意图）：兴趣是最好的老师“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较喜欢动手，于是我设计了动手操作的活动，从而为本节课的学习打下知识的基础。
】3、学生独立拼摆，在班里交流。学生观察出示的**，并说说小朋友们拼的都是什么。（鱼、帆船、猫、人、袋鼠、海豹顶球、鲸鱼）
4、让学生进一步观察，数数每个图案用了几块板？（7块）
师生共同小结：每个图案都用了7块板。）
设计意图：培养学生动手能力，在轻松愉快氛围中学习，感受学习数学的快乐。）
5、出示**，课件依次出示图案，学生依次解决问题。教师随着学生的回答填表。最后让学生齐读**，帮助学生熟记连加的结果，为学生更好更深刻的记忆口诀打基础。
学生回答问题时，重点让学生说说想法。
设计意图：在观察操作中，能提出一些简单的猜想。培养学生学会独立思考，表达自己的想法）
6、仔细观察**中的数，说说从中你发现了什么？每次都是加几？
我们知道1个7是7。再加1个7就是（2个7），2个7相加和是（14）。3个7相加呢？
三、合作交流，创编口诀。
1、根据上面老师拼七巧板的情况，你能自己编出7的乘法口诀吗？
2、是引导：想一想我们学过的“求几个几是多少？”可以用什么方法来计算？
学生独立写出相应的乘法算式。
设计意图：培养学生思维能力，知识迁移类推能力，看图写算式编口决，便于学生理解口决的意义，记忆口决，突破重点。）
3、学生根据算式独立编的乘法口决。
4、组内交流编的口诀。
落实学习目标1.设计意图：让学生经历与他人交流各自算法的过程，感受到与他人合作的好处与快乐！）
5、全班交流编的口诀，教师板书。说说7的乘法口决有什么规律？
5、记忆口决：小组讨论你是怎么记忆乘法口决的，用了什么方法？
落实学习目标1和2。设计意图：能倾听别人的意见，通过讨论交流，找到记忆方法，为快速记忆乘法找到好的途径，突破难点。）
6、小组运用“对口令”、“**车”等方式快速记忆口决。
设计意图：提高学生记忆口诀的效率，检测学生灵活的熟记口诀。）
三、巩固练习（ 10分钟）
1、课件出示74页第8题，学生口头回答问题。
二七四（ ）二十八。
三七五（ ）三十五。
六七七（）四十九。
2、课件出示第3题：教师指名学生读算式口算结果。（落实学习目标2。巩固训练学生熟记口诀，提高学生口算能力，进一步巩固学生所学7的乘法口诀。）
3、第1题：课件出示日历图，让学生观察并说说1个星期有几天，2个星期有几天，4个星期有几天？
4、课件出示第2题学生先观察，说说每条鱼是由几个图形拼成的。（7个）并且让学生观察题目，然后说说这道题让学生干什么。根据这幅图列两道乘法算式。
学生列完后，交流结果。课件出示结果。
5、课件出示第7题插图，教师指图，学生回答。
6、习题：二年级的学生分成6个小组，每组有7人，一共有多少人？
落实学习目标3。让学生学生在观察中发现，了解数学可以描述生活中的一些想象，感受数学与生活紧密相关。并熟练运用7的口诀解决问题。）
五、总结回顾、这节课我们学习了什么？你有什么收获？
六、布置作业：73页第4题，74页第9题。
【板书设计】
7的乘法口决。
1×7=7一七得七。
2×7=14 二七十四。
3×7=21 三七二十一。
4×7=28 四七二十八。
5×7=35 五七三十五。
6×7=42 六七四十二。
7×7=49 七七四十九。
设计意图：一目了然地展示了7的乘法口决，与课题吻合，直观表达了教学内容，符合低年级学生特点。）
数学基于课程标准的教学设计
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基于课程标准的教学设计
摘要 课程标准为教学设计作了哪些设定或限制？基于课程标准的教学设计的内涵与特征是什么？进行基于课程标准的教学设计有哪些可以遵循的路径和解决的方案？本文围绕这三个核心问题，给出思考和行动的框架，无意于寻求统一的程序，旨在引发有益的思考。关键词 课程标准教学设计。教学设计是实现课程改革目标的重要环节之一...