作者：倪自稳。
**：《语文教学与研究(教研天地)》2023年第07期。
新课程强调学生学习方式的转变。在语文学习过程中特别在课堂上推动小组合作学习，可以使学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展。但一段时间以来，语文课堂学习小组活动出现了一些不尽如人意的现象：
教师对小组合作放任自流，活动既无分工，也无交流记录，看似热热闹闹，实则是流于形式。因此我们提出“深化小组学习，打造语文课堂新亮点”，切实有效地开展小组合作学习。在具体实践中，主要从以下几方面着手。
一。精心组建合作小组。
要充分发挥小组语文学习的功能，科学组建小组是前提。如何把全班同学组建成几个各方面实力相当、利于相互竞争相互促进的小组，就需要教师多动脑筋。
1.人员确定。
要根据学生已有的知识、能力、智力、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组。根据我校具体情况，我们确定每4-6人为一个小组，小组里有两名优等生，三名中等生，一名学困生；要考虑到每个小组里都要有普通话水平较好，朗读能力较强的同学，便于课堂活动时做汇报员；还要把全班作文水平较高的同学平均分配到各个小组。以上做法都是为了各个小组间开展公平竞争。
2.座位设计。
为便于课堂活动，兼顾师生互动，我认为不宜采取小组围坐形式，综观受洋思中学、杜郎口中学模式影响的课堂座位安排，学生四人、六人或八人围成正方形或马蹄形的分组排座，造成部分学生“扭着头听讲”的不良问题。我确定六人组建的学习小组，设计为每三人一排，左右相邻的三人中必须有一位语文学科的优等生，前后两排合成一组，平时座位统一面朝黑板，活动时前一排三名学生自然转身与后排三人相对而坐，开始讨论、记录（如能使用无靠背的椅子更好）。
3.组员培训。
每组确定一名语文学习兴趣浓、成绩优秀、能力全面的学生任组长，负责课堂活动时的组织和分工，协调课外时间的语文学习，并能随时给予语文学困生帮助。小组长要成为语文教师的得力助手，做联系教师与本组学生的纽带。老师要负责培训他们的工作能力和方法，同时要求全体学生活动时做到以下几点：
一要认真思考，大胆发言，把自己的探索、发现，清楚地表达出来，在组内交流；二要认真倾听别人的意见，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言、全组倾听的好习惯；三要学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四要学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善。
二。合理设计活动方案。
小组合作学习中，教师的主导作用是至关重要的。首先体现在预先设计好课堂活动方案，课堂活动是指教师在课堂上指导学生进行学习的活动，是将客观的学习内容转化为语文能力和素养的中介与载体。课堂活动形式多样，随着教学**的广泛应用，小组讨论、分角色朗读、配乐朗读、辩论、即兴演讲、欣赏影音片段等形式越来越受到师生的青睐。
但这些方式要有机的融入课堂，而且不宜太多太花哨，否则合作学习的方向就会发生偏离，合作学习的空间就会被挤占，课堂的语文味就会被冲淡，其结果是“种了别人的田，荒了自己的地”。
语文课堂活动设计最基本的原则是要有利于学生语文能力的发展和语文素养的提高。为了实现这一目的，活动要有“语文味”，要用语文的方式来设计活动，要紧紧围绕语文学习的核心问题开展合作。余映潮老师在导学《济南的冬天》一课时，曾设计过这样一个活动：
请同学们从以下词语中选出一个最适合概括济南冬天的特点：“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”，学生自读课文，读后沉思默想，把想法在学习小组中交流，阐述要有因有果。这个活动使学生为陈述观点而产生表达需要，发言是主动的，有真实的信息输出。
余老师对学生选定的词语进行分析点拨，找出选定词语与其他词语之间的关系，从而舍弃一些实质相同或不能代表济南冬天特点的词语，最后学生一致发现“温晴”是最佳词语。余老师的点拨像一个柔软的触角，触动了学生对内容的分析，对语言的感悟。整个活动关注的是语文问题，守住了语文学习的阵地。
小组合作高效课堂教学模式
一 概述。1 名称。二导含义 一导 用导学案引领自学 二导 以点导讲，即教师点拨引导学生讲解，导是引导。一促 以评 硬评 软评 促学，评是评价。6553教学模式 即6个基本步骤 5条基本原则 5个关键字 3个落脚点。2 名词解释。导的两个阶段 第一导是在课前和课内。第二导是在课内。导的两项内容 一是...
小组合作考核细则
小组合作考核细则。一一 小组内学生评价。1 每个组准备二个考评本，设正负两个组长 2 正组长负责记录，小组长负责组内和组间的监督，一节课一考评，一天一统计，一天一评比。量化自己负责的4位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩，排名次积分。课堂发言 发言一次加1分，即发言正确，组长一次加1分，组员一次加...
小组合作评价方案
小组评价是小组健康发展的有力指挥棒。评价得当，小组就会蒸蒸日上。课堂上老师要根据组员的自学 互动参与情况 发言情况 学习结果 互帮互助情况进行观察 比较，要偏重于对组内学习行为的肯定和褒扬，也可让学生结合自己的情况进行自评 小组评。每节课老师都要适时地进行评价。每次得旗 得星 得笑脸结果，在班内由一...