挖掘教学亮点，打造高效课堂。
４１０安徽省芜湖市第一中学。
摘要】众所周知，高中化学难度大。
安徽芜湖陈唯杨勇。
意识。例如，用离子反应解决氧还问题：在主族元素从上到下原子半径逐渐增大，即失。
学生容易产生厌学和抵触情绪。如何有效地氧化还原反应的学习过程中，经常会遇到一电子能力（还原性）增强，金属对应的碱的解决这一问题？在大力提倡构建高效课堂的些元素的化合价走势不好定位的问题，导致碱性也增强；得电子能力（氧化性）减弱，今天，如何挖掘教学亮点，打造高效课堂意。
学生对方程式的理解不清而选错答案。而使非金属对应的最**含氧酸的酸性也减弱。义重大。
高中化学学习是枯燥的，如果能让用离子方程式中拆分原理，可以很好很快的因此，只要把握住元素原子半径的变化规律，学生领会到一些知识的亮点，一定会让他们解决这一问题。举例说明：（２年北京理综）就等于理解了整个元素周期表及其规律变化，对这堂课印象深刻，从而激发出他们学习化。
大大降低了对繁琐知识点的学习。
学的兴趣，进而提高解题效率。下面就结合。
本人在化学教学中的一些做法谈谈自己的心得，希望能给广大师生带来些许启示。【关键词ｌ化学教学；高效课堂；挖掘亮点。
一。教学中有生活。
在平时的教学过程中，可以尝试将理论知识结合生活实际，使化学教学和学习源于生活而又高于生活。生活中电视里面常常会**—些购物类的广告，尤其是以厨具为主，动辄什么几件套之类的，大体就是以一口锅。
为主体，配以其他的附属，如锅铲、锅盖之类的。我们可以将以上生活理念引入到对实验器材的讲解。在化学课堂中坩埚的使用相比其他实验器材要稍显复杂，每次使用，都要涉及到坩埚、坩埚钳、泥三角、三脚架、
酒精灯五件器材。在讲解实验器材坩埚的时候，为了提高教学效率，就可以引入“坩埚。
五件套”理念，意思是有五件，然后，再联想到生活中的厨具套装的具体结构，相信这样的讲解绝对会让学生很快就记住，而且不容易遗忘。二、将抽象转为形象。
化学知识中会有很多抽象的概念，学生。
很难快速理解。如果可以将这些知识转化为更为生动形象的实物，必将快速提升学生对知识的理解。例如在“物质的量”这一知识点的教学中，我们可以将其形象地比喻为实际生活中的大米袋或水果篮——即很多小物。
品放在一起打包。将数不清的大米打包就相当于物质的量对微粒的处理，而一袋大米中米粒的个数就相当于每１摩尔微粒的个数。
这样讲解，即形象，又生动。每种化学物质的分子组成可以形象的理解为水果篮中的各种水果，如１摩尔水分子中含２摩尔氢原子和１摩尔氧原子，可以联想为一个水果篮里。
装有２个苹果和１个橘子，这对讲解物质的量中分子和原子数的内在关系效果尤为显著。三、加强知识关联。
在化学教学实践中，各知识点之间的联系是广泛的，相互间形成了一个逻辑系统很强的网络，因此教师应培养学生的“知识关联”＋１对于这么一个复杂的氧化还原反。
应，在解题之前，一定要把反应物中元素走向问题定位好。我们可以将其拆写成一种非常规式的离子方程式，以便看得更清晰。如将其拆分如下：
然后删除两边相同离子一一。
这样看上去就一目了然了，绝对的又快又准。
四、追求实验创新。
化学是一门以实验为基础的学科，在化。
学实验教学中教师要重视演示实验的示范作。
用，更重视演示实验的改进和创新，创新关系。
到学生的全面发展。在焰色反应的实验中，如果单纯的按照书本上去做，效果一般。我。
们可以改变传统的蘸为喷——即把原来固态的反应物用水溶解，再按１：１比例加入酒精配成混合液倒进喷壶中。这样对着火焰喷出来的焰色效果绝对震撼。
再如**铜与硝酸反应的实验中，可以采用微型实验：用注。
射针筒作硝酸吸收装置，将铜丝装在针筒内部，这样在抽动活塞的时候就能让硝酸与铜丝接触，顺便还能观察到针筒内部产生的氮氧化物的颜色；反应结束后，可以将针筒内。
残留气体压进小号的盐水瓶中，盐水瓶中装有烧碱溶液，充当尾气处理装置，既环保又方便。
五、核心处理周期表。
元素周期表和元素周期律，也是令学生。
感到非常头痛的地方。如果真的按照书本上和资料上讲解的内容去理解这些内容的话，可谓是耗时费力，而且效果甚微。其实这部分内容的学习只要抓住一条主线——原子半径的变化规律，其余的问题可谓是迎刃而解。
一。般来说，原子半径越大，失电子能力越强；原子半径越小，得电子能力越强。在教学的过程中可以分别研究同周期和同主族元素原子的变化规律：同周期元素从左到右（稀有气体元素除外）原子半径逐渐减小，即失电子能力（还原性）减弱，金属对应的碱的碱性也减弱；得电子能力（氧化性）增强，非金属对应的最**含氧酸的酸性也增强。
同。六、摸索解题小技巧。
在化学反应速率这一节，有一种题型是让我们判断给定的不同种物质的反应速率大。
小问题。如果用常规的化学计量数之比等于。
速率之比去解题，会被计量数绕来绕去，极容易出错。下面我们用一种全新的单位“１”法，来解决这种问题。举例说明：
国在不同条件下，反应速率分别为：
一１ｒａ一一１ｍｉ一一１ｍｉ一一１贝此反应在不同条件下进行得最快的是。
解题方法很简单：分别用给定的ａ、ｂ
的反应速率，除以各自对应的化学计量数。
就好比统一了度量衡，化成计量数的单位“ｌ”再比较大小，结果一目了然，②最快。七、歇后语认知物质生活中有很多幽默搞笑的段子，如满嘴。
假牙——吃软不吃硬，老黄瓜刷绿漆——装嫩等。如果能将这些有趣的歇后语代人化学。
课堂，不仅效果显著，而且能提高学生的学习兴趣，让孩子们过目不忘。如做萃取实验时，经常用的萃取剂是四氯化碳，学生们会忘记用苯作萃取剂也是可以的。这时可以这样衔接：
做人不能忘本（苯）哦，一下子就会将二者同时联系起来。再如在有机化学醇与酚。
的教学过程中，为了进一步区分二者的结构，可以引入如下一段话来加以区别：苯环套羟。
基——装纯（醇）。意思是苯环上直接连羟基是酚类，而非醇类。这么去理解，．既好记又。
好笑。八、小结在大力提倡构建高效课堂的今天，如果。
我们还是用老方法去教学，既耗时费力。学。
生又收获甚小。打造高效课堂，从挖掘教学亮点做起，做生活中的有心人，运用多种方。
法巧妙减轻教师和学生的负担，提高教学效。
率，使化学课堂充满活力和激情，充满智慧和灵性。
１都市家教。
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作者 荆连海。现代教育科研理论 2013年第04期。新课程倡导以学生为中心进行课堂教学，倡导让学生进行自主的 性的学习。高效课堂，不仅是达成快节奏 大容量 高效益的课堂，更应是教育教学形式的巨大变革的结果。因此，在平日的课堂教学中，我们教师就要加大力度 千方设法地去引领学生积极主动的参入学习过程，让...
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摘要 随着教学改革的深入，我校全体教师积极投身教学改革，积极探索适合素质教育的新的教学模式，其中 三步四环节 教育教学模式在我校得到广泛使用，本文从几个方面说明了此种教学模式与传统教学模式相比的优越性，更切合素质教育的要求。关键词 教学模式三步四环节教学模式主体地位高效课堂合作意识。随着教学改革的深...
改变教学模式,打造高效课堂
改变教学模式，打造高效课堂。作者 陈雪梅。陕西教育 教学 2012年第12期。我校自2011年5月启动实施 高效课堂 教学改革，时至今日，已经开展一年多了。回想这一年来的历程，提的最多的问题就是 如何提高课堂效率 现结合自己教学实践谈谈对 打造高效课堂 的几点看法。一 从教师方面来说。1.针对学情，...