怀集县凤岗镇初级中学林桂瑶。
英语课程标准》对初中阶段学生的英语写作能力提出了一定的要求，但是农村初中学生写作能力的培养任务重而艰巨，作为一名英语教师，面对当前的形势，除了进行有效的作文教学之外，更要转变传统的作文评改观念、改变传统的作文评改模式，在作文评改方面下一番苦工，大力创新作文评改观念和模式。一、鼓励写一写。
学生的写作热情是需要激发的，由被动、厌恶写作变成主动、愉快写作是进行作文教学的关键。我认为“鼓励”是对英语写作能力培养的最佳、也是最直接的手段，无论写得好还是不好、多还是少、交还是不交，都要多采用肯定、鼓励、欣赏的态度来鼓励学生多写作文，这样才会提高学生的写作热情，才会使作文评改获得良好效果。二、科学画一画运用趣味符号。
满页的圈圈和叉叉，教师改得辛苦疲惫，活泼好动的学生也会觉得混乱难以理解。如何能让学生关注评改的内容和信息呢？在这里我建议采用一些可行的趣味符号，一方面可减轻老师的负担，另一方面也给了学生最简洁的反馈信息。
比如：“∧表示少了词语。例如：
she usually goes to school∧bike."=表示单词拼写错误。例如：
he is a friend teacher."＼表示将多余的字删掉。例如：
i went to see movie on last friday.(＼倒s”表示顺序出错。例如：
inthepast,iliveinasmallhorse.(s)"～表示时态出错。例如：
tomwent tomeethisfriendnextmonday."(表示不理解学生在表达什么。三、创新评一评。
无论学生的作文如何，作为教师要用肯定、鼓励、赞赏的态度来进行评改，改变传统枯燥的评改语言，采用具有吸引力的评改用语，是进行英语评改的一大创新。
1、婉约性评语。
很多学生不太喜欢教师絮絮叨叨的批评，这种评改语言往往会挫伤他们的积极性以及自信心，每个学生的特点不同，教师应该根据学生的具体实际，对他们作出不同的评价。英语中的婉约性评语可以用来表达带批评含议的指导。常用的评语有：
don't youwant tobethe beststudent in ourclass?if bemore confident!"
good job!pay attention to your handwriting,ok?'
how i wish you did your writing all by yourself!i think you can!"2、欣赏性评语。
肯定和赞美性的评语，每个学生都希望得到，所以，充分发掘学生的闪亮点。
是很有必要的。对于那些作文较差的学生，更应该以鼓励为主，多加欣赏其优点，如部分学生字迹很工整，作文态度很端正，我会给的评语是：“whatbeautifulhandwriting it is!
but l believe you can do it bettet."或者有些学生字迹很潦草，但是作文表达流畅，很少出现语法错误。我会给的评语是：
“goodjob!your writing is very good!it will be good if you pay more attentionto your handwriting!
"3、引导性评语。
具有引导特点的评语能启发学生进行反思和发挥思考能力，让他们深刻地认识到问题的存在，从而唤起学生的写作激情，激发他们的写作感悟。让他们在不断的思考和领悟中学会纠正错误，引导他们往更深层次的角度去思考问题。比如，一位学生在表达过去某一天的时候，没有注意时态，我就会给予这些评语：
noworpast?when did your story happen?what tense should be use?
四、重点批一批。
摒除传统的由教师课后全批的评改方式，评改作文可以采用很多种科学有效的方法，如全批、面批、学生自批互批、课堂即做即批、重点范例引批等等。其中我认为最重要的是面批，叶圣陶先生指出：“给学生改作文，最有效的办法是面批”。
面批可以是一对。
一、也可以是一对几，抓住机会对学生本次作文或者平时作文时出现的问题进行指导，比如字体潦草、词汇出错、语法混乱、态度不端正等等，这样面对面的评改不仅能体现因材施教的教学原则，还能增强师生之间的情感交流，有效地激发学生的写作动机。总之，教师的作文评改技巧对学生的写作兴趣有着很重要的作用，只有摒除传统麻木枯燥的评改观念和模式，采取适合学生特点的评改技巧，才能真正提高学生写作的积极性和自信心，最终实现学生写作能力的有效提高。
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