对初中英语写作教学的建议

英语书面表达题是英语课程标准规定学生应具备的运用英语的四大综合能力听、说、读、写之中的写，是试卷中分值最高的一道主观题，得分的重头戏，在初中英语教学实践中，难教、难改、难写，是拦路虎。提高学生的英语写作能力有无捷径呢？下面谈谈自己的想法。

一、造句训练，为写作奠定基础。

在初学阶段，采用造句的方法引导学生一词多用，模仿课本中的句型并加以补充发散，以此锻炼思维，运用造句的方法奠定写作基础。教师在平时教单词时也可以适当地穿插一些通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学生在写作中加以运用。如：

nothing is difficult to the man who will try.（世上无难事，只要肯登攀） an apple a day keeps the doctor away.（一天一只苹果，医生远离我） like father， like son.

（有其父必有其子）学生兴趣浓厚，就会积极动手摘录。由此可见，运用发散思维的训练方式来培养学生造句，从基础阶段的学习给初学者带来了强烈的兴趣与表达欲望，然后就抓住契机，布置课后作业：运用学过的句型和其他类似单词在课后造句，学生觉得有了例子与基础，造句也不怎么难了。

多做这样的训练，不但训练了思维而且锻炼了写作，为以后的书面表达打下了坚实的基础。

二、变化阅读，为写作积累素材。

现行初中英语教材中的课文话题广泛，体裁多样，表达形式活泼，这无疑为英语写作的教与学提供了许多优秀的范文材料。例如，有一篇讲一年四季变化的文章，教师在上课前可以让学生做充分的预习，从网上或其它地方收集整理材料，说说自己家乡一年四季的变化情况，然后在课堂上组织学生以小组为单位讨论、修改所写内容；第三步选择各小组代表在同学中表达自己的观点，让其他同学评价哪个小组的代表说得最好。教师还应要求学生养成记笔记的习惯，随时记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，让他们经常翻阅或背诵，并加以模仿运用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟与心，为语言综合运用积累素材。

三、建立档案，为写作增强信心。

教师一方面应考虑活跃课堂气氛，另一方面要进行作业改革，建立学生写作档案。为了使学生的习作具有多样性、启发性与挑战性，充分调动其学习积极性，可以采取以下五个步骤：一是共同讨论、了解兴趣点，有针对性地布置写作题目，设计写作目的与要求。

二是写作题材丰富多样，充分考虑学生的水平层次，布置适合于各层次学生特点的写作题材。三是课堂上充分调动学生的创造性思维，激发其写作的内在动力。四是每周一次作业，一次点评，并选读1～3篇优秀范文，鼓励每个学生的积极性。

五是通过学生自荐与教师推荐相结合的办法，挑选最有特色的文章，每个月在班内展览公布。

四、多法并举，为写作挖掘潜能。

教师可以在课前让学生自由撰写一个故事或摘入改写的文章，然后在上课时根据文章内容提出几个问题，请其他同学回答所提问题。让学生自己创作文章，自己编写问题，让当一回老师。

1.让学生写读后感。每个单元都有一篇阅读文章，教师可根据需要让学生写不同类型的短文，如读后感、复述课文、或发挥自己的想象给故事写一个结尾等。

2.定期开办习作园地，出版英语墙报。每一个学生的文章都有机会上墙公布，学生互相学习，取长补短，教师应想尽办法让学生有写作的欲望与动机，充分挖掘学生的写作潜能，让每一个学生都学有所得，学有所乐。

3.加强听力训练，促进英语写作。从学生上初一开始，教师就可以充分利用与教材配套的同步听力磁带，把听、读、写融为一体，特别是要注重听力与写作的训练，要求学生在听得懂的同时还要写得出。

此外，教师还要精选每周一节听力课的训练教材。

4.规范书写，促进写作。在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等，教师都应坚持从书写26个字母的基本功抓起，要求学生书写规范，注意连写以及卷面整洁、美观。

可采用英语书法竞赛的形式，让全班学生都参与英语书法评比。班级出英语书法黑板报，展示学生的优秀作品，要确保从写到听，从听到理解，从理解到说，让听说读写在此有机结合。

五、科学评价，养成写作习惯。

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