“新课程要求教会学生学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”根据新课程理论，在初中英语教学中，教师的教学应发生相应改变，以下是本人的几点教学建议。
一、确立层次性学习目标
学习目标可以激发起兴趣，教师应根据教材特点，把学生的学习和需要有机地联系起来，确定不同层次的目标，然后把目标转化为兴趣。同时还要培养学生对英语学科本身的兴趣，布鲁纳认为学生对学科本身的兴趣是学习的内驱力，学生智力发展的源泉不在于学生内心世界之外，而在于外部条件和个体发生矛盾时产生反馈。所以，在教学过程中运用英语知识本身的魅力去激励学生，培养学生对学科本身的兴趣，是激发学生内在的、稳定的、持久的学习动力的重要工具。
二、创设语言环境，营造学习氛围
在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛，充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境，使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。同时教师须要求学生在学习过程中动用多种感官，让学生通过英语的听说读写等方面的语言实践活动去发展语言能力。
三、提高学生学习英语的能力
学生学习英语能力的高低不仅仅在于是否能听懂老师“讲”或别人“说”,而是在于能否“讲”给别人或给别人“说”。例如，教师在讲解练习或期中期末测试卷时，可采取小组合作学习的方式，让组内能力较强的同学讲给其他同学听，然后再由能力较弱的同学讲给教师听，教师给予适当指导和补充。通过这种方式可让每个学生都能实实在在提高自己的英语成绩。
学生英语学习个体差异大，易造成两极分化，如果给予每个孩子实实在在的帮助，自己也会变得充实、快乐！我记得，一个同学在作文中写道：“i hate english,because my english teacher doesn't like me.
(我不喜欢英语，因为英语老师不喜欢我。)”第二天英语课课前我有板有眼地说：“今天我在校园内捡到一个纸条，上面写道：
‘爱一个人，并不一定挂在嘴上，其实我天天都在想你！’(其实此条内容纯属道听途说)”全班学生哗然。接着，我又一本正经地说：
“仅借此条表达我对大家的喜爱。”通过这种方式消除了学生对老师和英语课的偏见，同时激发了学生的学习动力，有助于提高学生学习英语的能力。
四、培养学生自信心和克服困难的意志
国内外大量的外语教学研究结果表明，学生在英语学习过程中逐步出现两极分化，其原因主要是学生在学习兴趣、自信心、克服困难的意志等方面存在差异，而不是智力水平或其他客观条件的差异。坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。对于中国学生来说，英语是一门全新的语言，与汉语有着很大的区别，所以学生学好英语并不是轻而易举的事情。
如果在英语学习过程中遇到了困难，很多学生就会失去兴趣，丧失自信心，最后甚至放弃。因此，培养学生具有学好英语的自信心和克服困难的意志力也是一个重要的任务。
五、实施科学的课程评价体系
科学的课程评价体系有助于课程目标的顺利实现，而陈旧、滞后的评价体系则会阻碍新的课程目标的实现。新的课程标准提出建立实施形成性评价和终结性评价相结合的评价体系，“终结性评价应注重检测学生综合语言技能和语言应用能力”。期末考试可采用口语测试、听力测试和书面考试相结合的形式，包括客观题和主观题，以全面考查学生的英语综合能力。
学校和教师要真正落实这种科学的测评体系，有效地发挥测评体系的积极导向作用，提高英语教学效果，促进学生发展。
总之，英语教师要加强教育教学的理论学习，积极参加学校的教研教改实践活动，用全新的教学理念指导教学实践，根据班级、学生实际及新课改要求设计操作性强的课堂教学，而不随心所欲上课，要以奉献为荣、育人为本，提高教学实效性。
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