中学教学参考。
教学时空。初中英语教学中词汇教学的几点思考。
江苏姜堰市白米ｑ－学（２２张秀萍。
词汇是语言的三大要素之一，是构筑语言的基本材料。离开词汇就无法表达思想。语言教学离不开词汇。
在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。
．英语解释法。
教学。因此英语词汇在英语学习中有着举足轻重的地。
位。词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提。词汇教学贯穿整个英语教学的始终，是英语教学。
中长期而艰巨的任务，是英语教学成功与否的关键。然而面对浩如烟海的词汇，学生常常苦于记忆单词效率低，遗忘速度快。因此作为一个英语教学工作者的我，不得不去思考是什么因素影响了学生们对词汇的学习，以及如何有效地进行英语词汇教学，让学生记住单词，掌握单词这两个方面的问题。
一。影响词汇学习的因素。
．心理问题。有学生认为，词汇学习就是找点时间。
背背。事实上，掌握一个单词不仅要掌握读音、拼写、词。
性，而且还要能随意回忆起该词，并在口语和书面语中能熟练地识别和运用它，知道它的搭配关系。再加上学习词汇没有适当的方法，他们便觉得词汇学习枯燥乏。
味，对学习词汇失去兴趣，从而产生厌烦心理。
．词汇识记效率十分低。有些学生在记忆单词时只是口头将单词中的一个个字母拼读出来，像记**号码一样，既不动手写，也不注意读音规则。结果是记了。
忘，忘了再记，记了又忘，没有得到任何收获。
．未能遵循记忆规律而有效合理地复习和检测词。
汇。有些教师在新授单词后就放任不管了，认为学生从此就掌握了这些单词。没有多次重复和多角度复习单词，以帮助学生长期记忆，导致这些词汇渐渐跌人“被遗忘的角落”。
．教师采取错误的补救措施，死背词汇表。学生刚。
开始学英语时，由于新鲜好奇，兴趣很浓厚，他们喜欢学。
英语，也喜欢英语教师。可随着时间的推移，由于教法的失误或学法不妥，一部分学生学习上遇到了挫折，对英语单词听不懂，说不出，读不准，记不住。为了帮助这些陷入困境的学生，教师要求他们抄单词十遍甚至几十。
遍，企图毕其功于一役，结果适得其反。久而久之，他们。
开始讨厌学英语，讨厌自己的英语教师。
二、词汇教学的几种方法。
．用直观教具教单词。
爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最好的教师。”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。直观。
教学是采用如**、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教。
具及手势、动作、表情开展的手段。对于一些表示具体。
事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。
．利用音形结合、构词法教单词。
各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师。
学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读。
这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来引导学生用英语思考。
如可以这样解释下列单词：（１
ｉｍｅ当然用简单英语解释英语单词，必然要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇。
．语境教学法。
如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要，也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习。利用语境教学法可通过句型或。
上下文来教单词。如：ｗａ这个词，在讲授时可以借助。
一。些教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。
如。从语境中我们可猜测出（１）句中的ｗａｔ是水，（２
句的是浇水的意思，从中我们也可以知道ｗａｔ不同的。
词性和用法。
．通过游戏和比赛，让同学们在玩中学、赛中记教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织课堂、
模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助。
学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词。课堂上同学们对游戏和比赛非常的喜欢，也很乐于参与其中，自然效果就会好。
总之，教学中要实现词汇教学的高效，我们就要在。
英语学习的开始阶段，激发起学生学习英语单词的自信。
心，开启学生学习英语的激情。同时教师要在遵循教学原则的前提下，不停地改进自身的教学方法，提高学生。
的学习兴趣。在实际教学过程中，教师要进行教学反。
思，充分体现学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让学生高效、准确地掌握和运用所学知识。
责任编辑。黄。晓）
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