２０１年第ｌｏ期辽宁教育行政学院学报。
生，教学计划的设置应重视他们对基本知识的掌握，强化对基。
对大学英语分级教学的思考与建议恰当的教学进度。在课堂教学计划中，要以“精讲多练、以练为。
主”为原则，逐渐增加听说课比重。考虑到ａ级学生一般具有较。
本技能的训练。这部分学生适合以精读为主、泛读为辅，保持。
于洋。辽宁工程技术大学外语系，辽宁阜新１２３
好的英语基础和较高的学习兴趣和自学能力，可采用以学生为中心英语授课的方式，适当扩大精读及泛读的学习范围，引导学生思考并积极阐述个人观点，了解文章的题材及作者写。
作风格等，并侧重培养学生的口语能力，适当增加听说所占用。
虽然他们的接受和消化能自高校扩招以来，高等教育发生了由“精英教育”向“大众课时的比例。对于基础稍差的学生，但在教学中同样要以学生为中心，同时依据因材化教育”的转变，致使学生的文化基础和水平也相对减弱。其力相对较弱，力争所有教学内容“少而精”。
教中，学生的英语成绩两极分化现象严重，水平参差不齐。为了施教、循序渐进的教学原则，提高教学质量，大学英语分级教学的实行一定程度上解决了师课堂用语尽量由英汉结合授课逐渐过渡到英语授课，同时这一问题。但是，我们同时也应该认识到分级教学中存在的问教师也有必要对他们进行较系统的语音和重点语法知识的重。
新讲解，为提高各项基本技能做好充足的准备。由此可见，现题，并对此提出改进的方法及对策。
一。大学英语分级教学的概念定义及理论依据。
在各大学的英语分级制度已基本成型，并且也积累了不少经。
所谓“分级教学”是指以学生认知能力为基础，依照认知验。
三、大学英语分级教学的问题及对策规律和语言学习的目的，在课堂教学中依据大纲的要求，从。
好、中、差各类学生实际出发，确定不同层次的要求，进行不同。
到目前为止，分级教学已取得了一定的效果，特别是ａ级。
层次的教学，给予不同层次的指导，组织不同层次的检测，使学生受益显著。ａ级学生本来就基础较好，对英语兴趣较浓，而。
学生在各自的最近发展区内得到最充分的发展，较好地完成且从入学时起被分入ａ级，自我荣誉感和自信心得到进一步提因而实施也反学习任务，从而提高全体学生的英语素质。大学英语分级教学升。但由于分级教学尚为一种新的尝试和实践，主要表现为以下三个方面：
首先是师资配最重要的理论依据是“ｉ＋理论，即美国著名的应用语言学家映出一系列的问题，ｋｒ在第二语言习得理论中提出的“语言输入假说”（ｔ置。由于分级教学是同一个学科或相近学科学生必须在同一。
认为，人类只有获得可理解性的语言时间段上英语课，因此一个老师只能带同一时间段的一个班输入时，才能习得语言。所谓可理解性的级，这就需要师资配备要充足。其次是教学管理。
由于分级教语言输入，公式表示是ｉ＋ｌ其中ｉ表示语言学习者目前的水平，学打乱了原有按专业划分的自然班，就不可避免地给教学管。
表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。如果语言输入理带来一系列的问题。在分级教学班中，一个班级有不止一个远远超出学习者的现有水平，即ｉ＋２或者接近甚至低于学习者专业的学生，这给教师的课堂管理带来极大困难。
特别是在ｃ的现有水平，即ｉ＋ｏ那么学习者就不可能获得可理解性的语言班，本来学生就对英语兴趣不高、自信不够，因而教师特别需。
教师却很难追查。而且，输入，这样就难以收到较好的学习效果。因此，我们只有充分要强化课堂纪律，但每逢有学生缺课，理解含有ｉ＋ｌ的语言输入，并按照自然序列同一学科部学生同时上英语课，给排课增加极大难度。
最后是。
通过率才能从ｉ层次过渡到ｉ＋ｌ层次。“ｉ理论不仅注重知识的获得，学生方面。ａ级学生在第二学期结束时参加四级考试，第三学期末参加六级考试之后，面临第四学期不知道而且特别强调学习者如何获得知识，即侧重学习者获得知识均很高，继续讲解第四册教材，对很多学生已失去吸引的途径，这正是大学英语分级教学理论的基础。
假如教师向学教什么的困境，从生输入的语言难度适中，即“ｉ＋学生就会在自信中减少情感力，随之出现到课率下降的状况。而ｃ级学生在情感态度上，开始就出现比较严重的问题，他们缺乏英语的学习兴趣和因素的过滤层，使输入顺利通过，从而最终达到掌握语言的目的。
一。二、大学英语分级教学的现状与分析。
信心，在大学入学被分入ｃ班后，没有正确理解学校用心，反而。
按照《大学英语课程教学要求》的“多『丢次的教学要求”，各感觉自尊心受到打击。加上前述学生来自很多自然班级等特就出现到课率迅速下滑的现象，这反过来又挫伤了到堂学地高校大多会依据新生的英语水平测试（即分级考试）成绩，把点，使他们产生厌学情绪，甚至对英语学习彻底学生分为ａ、ｂ三个等级，也有一部分高皎会根据学生及学校生的学习积极性，教学实际情况将学生分成ａ、ｂ两个等级。现以辽宁工程技术大失去信心。
学为例，２０年起，辽宁工程技术大学将原来的自然班学生按。
在归纳总结分级教学成功与不足的基础上，我们提出了。
级是成功的，针对第四学期延续教材他们的成绩、专业及班级进行组合，将学：生分为ａ、ｂ三个等切实可行的完善措施：
大学英语分级教学的几点思考
作者 韩晓英郭晓静。商情 2009年第07期。摘要 分级教学是我国高等院校大学英语教学改革的重大举措，它的实施有利于教学模式的转变。本文通过回顾本院大学英语分级教学的利弊得失，分析了分级教学对高职高专院校英语教学的积极作用以及在其实施过程中存在的问题，以期能 出更完善的分级模式，以提高大学英语教学水...
优化大学英语分级教学的几点建议
年第 期 总第 期 牡丹江教育学院学报。优化大学英语分级教学的几点建议。彭萍萍。西北民族大学外国语学院，甘肃。兰州 摘要 大学英语分级教学在全国各高校已成功推行并实施了若干年，在很大程度上满足了不同层次英语学习者的不同需求，提高了大学英语教学的质量。但是，分级教学在实施过程中不可避免地存在着一定的缺...
对大学英语写作教学的思考
摘要 本文阐述了英语写作教学的重要性，分析了高校学生英语写作和教学中存在的问题，论述了提升学生英语写作水平的策略，主要是 激励学生做针对写作的训练 科学引导学生进行写作 改善作文的批改方式。关键词 大学英语写作 重要性 存在问题 提升策略。通过对历年的大学英语各项考试的各大题比较来看，作文的失分率是...