沙漏模式在大学英语教学中应用

沙漏模式在大学英语教学中的应用。

摘要本文针对非英语专业学生语言运用能力薄弱的现象，介绍了美国罗克·布兰迪教授创立的沙漏模式教学方法，同时将这一教学模式应用于教学实践中并加以分析，从而得出沙漏模式是一种行之有效的教学模式，有助于提高学生的学习兴趣及语言交际能力。

关键词沙漏模式大学英语英语教学。

中图分类号：h319.3 文献标识码：a

1沙漏模式的概述。

沙漏模式（hourglass model）是罗克·布兰迪（brock brady）教授于2023年在美国大学英语第二语言教学项目中的一个尝试性运用。它巧妙地借用了沙漏的形状，将课堂设计的各部分融入其中。

沙漏模式包含语言呈现、强调重点和练习活动三个教学阶段。语言呈现阶段是沙漏的上半部，其关键在于材料的选择。教师根据教学目的选择相关语言材料，比如对话、听力、讨论、角色扮演、**欣赏等。

材料的选择要真实有趣，能引导学生思考课程教授的主题。强调重点阶段是沙漏的中部，也是最狭窄的部分，分为发现阶段和解释与仿效阶段。发现阶段是高度归纳的一个学习过程，是指通过教师的引导，使学生自己发现语言呈现阶段的语言特征与技巧并加以归纳。

解释与仿效阶段是发现阶段的补充与更正，教师可以通过范例、图表或模板让学生通过举一反三达到学习目的。练习活动阶段是沙漏的下半部，细分为有控活动阶段、半控活动阶段和自由与交际活动阶段。有控活动阶段关注语言的形式与精确性；半控活动阶段关注语言的意义与交际；自由与交际活动阶段更为关注信息的传递与交流。

学生在这一阶段通过模拟现实生活中各种情景的语言活动，操练语言特征，交换信息，达到交际教学的目的。

2沙漏模式在大学英语教学中的运用。

沙漏模式在教学实践中取得了良好的教学效果，下面笔者以上海外语教育出版社出版的《全新版大学英语综合教程4》unit 1 text a：the ice defender为例展示沙漏教学模式的运用。

教学对象：2011级非英语专业学生。