作者：余美云。
**：《新课程·教研版》2023年第07期。
英语写作技能是学生学习语言、应用语言必备的一种技能，比较客观地反应学生用英语表达思想的能力。目前初中英语的教学书面表达还不是十分理想，学生的写作水平提高甚微，一听到写作学生们就烦，感觉无从下笔。而且学生在英语写作中，总是无法消除母语负迁移的影响。
例如：“h**e three people are watching tv．”“i very like apples. ”类似这样的写作错误，实在举不胜举。
导致母语干扰的一个最重要原因是英语语言输入量严重不足，词汇贫乏，句型、句法不能灵活运用等，以至于写作时，不得不依靠汉语的思维习惯来遣词造句，从而写出了汉语式的英语短文。结合自己的教学经验，我认为可以从以下几个方面来对学生进行训练：
一、应加强背诵。
背诵是培养写作的有效途径。它是原始的积累，有助于创建个人的语料库，语料库丰富了，写起来才能掌握写作技巧，才能得心应手。具体地说，就是在背诵中，通过不断地练习正确组织语言，学习语法，因为一边说，一边要在脑海中判断该用什么语法，以及怎么用；通过不断地练习正确组织语言，还能加深对词组、句型、单词的记忆，增强学生写作的自信心。
如何科学地布置背诵的内容呢？我认为七年级、八年级（上）的课文简短，必须每课都要背！八（下）、九年级sectiona/b的3a当然要背。
其他的老师应该适当选取。而且还不应死记硬背，要在理解的基础上毫无差错地复述，即让学生自己组织一篇跟原文几乎一模一样的文章，但不是背的，是自己组织的。教师可每周定期列举精美的句子和段落，让学生先抄写后背诵。
还可以让学生背诵自己写过的英语短文，因为自己的作文在经过修改订正后，印象深刻，背诵起来比较容易。和其他任何学习一样，背诵也是一个由低级到高级、由量变到质变的过程。学生背得越多，就会有越多的灵活表达方式。
在尝到背诵输入语言的甜头后，英语短文也就越写越顺手，越写越愿写，自觉进行语言背诵的习惯便油然而生。这是一个良性循环的过程。
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