我们知道，英语教学是一门语言教学，其主要任务是培养学生的言语技能，即运用语言的能力。我认为英语教学应该与学生的学习生活、社会活动紧密相联，教学中应该始终充满着生活气息，荡漾着欢乐的歌声，让英语课堂成为学生欢乐的海洋。如何让学生在全面掌握基础知识的同时，发挥学生的主动性和创造性，培养学生的听说读写技能，活学活用，彻底告别哑巴英语成为当前每位教师应该思考的问题，根据这几年的教学实践，我谈一下自己在教学上的几点做法。
一、抓好课前预习。
冰冻三尺，非一日之寒”。要培养学生良好的预习习惯并非一朝一夕之事，只有持久努力，长期训练，方可达到目的。
1.单词的预习。
单词学习是英语学习中的基础所在，向来学生都比较厌烦机械重复、枯燥的单调记忆。预习单词如若仅仅局限于英语单词与汉语意义上的对比时，学生很快会觉得困难且无畏，进而会放弃。如何“make it easy and interesting”，这就要求教师多动脑筋。
我认为最快捷且有效的方法是：鼓励学生预习过程中把与任务单词相关的词汇尽可能多地找出来，帮它组成一个“大家庭”。初中学生思维活跃，他们很乐意去探索有意义的东西，给孤立的任务单词找家庭成员更像是记忆单词之外的一次“远足”，因此他们乐于去提前查找相关内容，这样我们的预期目标也就达到了。
2.对话的预习。
对话内容在中小学课本教材中占有很大比例，对话是语言学习的最初体现方式，也是最重要的实践手段之一。语言的渴望最初体现在口语表达，“听”和“读”是我们教学过程中必须且首先要解决的问题。对话教学内容预习方面的巧妙设计，不仅可以激发学生对该项教学内容的自主**，而且对技能的培养也会起到意想不到的功效。
结合中小学生好奇心强，表现欲强的特点，对话的预习我从传统的教师领读转变为学生自己领读开始。为了避免出现“少数人唱戏，多数人看戏”的局面，每节课都不定人领读。
二、游戏中学习新知识。
1.词汇游戏灵活机动。
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