曲阳县恒州镇石海子小学孙雪芳。
小学生开始学习英语，就要大量记忆词汇，词汇是语言的三大要素之一，在语言学习中起着重要作用。词汇量的多少直接决定学生听、说、读、写的技能，也直接影响学生学习英语的兴趣和爱好。
词汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料，是听、说、读、写技能的基础，如果词汇量掌握不够，学生的听、说、读、写的技能就难以形成，学习英语的兴趣就难以培养，学习成绩就会逐年下降，厌恶、畏惧英语的心理就会形成，所以帮助学生记忆单词记好单词甚为重要，只有掌握了充足的词汇量，才能听懂话语和看懂他人的文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手，才能树立学习英语的信心。
小学生记忆力强，模仿能力强，好奇心和求知欲都很高涨，根据小学生的年龄特征和个性心理，在教学单词时，要多采用不同的教学形式，让学生开心记，愿意记，记得牢固，苏霍姆林斯基说： 我的学生学习时绝不是死记硬背，而是在游戏、故事、美术、**、幻想和创造的世界中进行朝气蓬勃的智力活动。所以我在教学单词时，就常常使用以下方法进行教学。
一、摹拟声音进行词汇教学：
小学英语课本趣味性较强，接近生活，内容丰富，天文地理，人文景观，自然现象，动物植物，包罗万象，我们可以根据它们的特性和词的意义，用声音就可以表示出来，比如冀教版第二册第一单元学习动物：小猫、小狗、鸡、鸭、兔、猴等可爱的动物，在上课时我就摹拟它们的叫声，并辅助动作表情，学生很快就通过声音知道是什么动物，有的兴致盎然的学起来，犹意未尽，下课了还在“meow meow”，“woof woof ”，cackle cackle”，“quack quack”地叫个不停，模仿它们的声音不仅有助于学生的理解，激发了童心，还调节了气氛，同时也学会了单词。
2、歌谣教学：
小学生特别喜欢唱歌、跳舞，如果把单词编成歌谣，其短小精练，节奏强，又充满音律，朗朗上口的特点很适合少年儿童的心理特点，也可以培养学生读英语说英语的语调和节奏，更加能活跃课堂气氛和营造学习环境，提高学生学习英语的兴趣，又可以帮助学生记忆和背诵单词，可谓一石数雕，所以我有时根据实际情况将单词编成歌谣来学习。比如我在教学冀教版第四册第二单元的月份时，就将月份编成歌谣来帮助学生学习记忆和背诵：一月一月january；二月二月february；三月march是清明，清明节，雨纷纷，路上行人欲断魂；四月四月是april,愚人节里来愚人；五月may,劳动节，全国放假三来天；六月june,六·一儿童的乐园，七月july热翻天；八月august月亮圆又圆；九月九月september,老师老师很幸福；十月十月october, october国庆到，七天假期游世界；十一十一november；十二十二december, december圣诞节，西方同贺欢乐节。
又比如编写的四季歌：春天spring百花开，夏天summer暑热来，秋天autumn树叶黄，冬天winter雪满天。还有运动歌谣，蔬菜歌谣都非常受学生的喜爱。
三、游戏教学：
游戏是每个小学生都非常喜欢的活动，在教学单词时，运用游戏，会使沉闷的课堂气氛一下子活跃起来，会使枯燥乏味的单词变得有趣生动，激发学生记忆的欲望和潜能，引起学生记忆的兴趣。如在学习购物对话时，学生可以一个扮演售货员，一个扮演购物者，进行短小的表演，反复练习体会。既掌握了知识，又活跃了课堂气氛，还激发了学生的学习兴趣。
我较常采用的方法还有：memory。在规定的时间内说出记到的单词，看谁记的多。
classify。分类记忆单词。guessing game。
这个游戏的范围很广，可以猜猜教师手里拿的是什么单词卡片，猜猜书包里是什么东西等。
再比如单词变变变：就是在给出一个单词的基础上，变换单词字母的顺序，增加或减少单词字母，变成一个新的或者学过的单词，这个游戏既可以复习旧知识又可以学习单词，还可以培养学生创新思维和激发学生**新知识的欲望。
四、模仿秀：
目前我们的小学英语课从三年级开始，年龄在10—14岁左右。这个阶段的小学生耳聪目明，听、看等感知能力很强，他们对语言有很强的敏感性，辨音准确，因此模仿起来准确度也高。在词汇教学上，让学生模仿各种人物及角色说话，运用语言实践。
在一次教学short, tall, fat,thin等词汇时，学生用了句型it's...来练习这些词汇。
模仿学习符合小学生的年龄特点，也符合小学生的心理和生理特征。它不但可以成为课堂的亮丽风景线，更课堂生动有趣，也有利于对小学生语言语调及重音的培养。因此，英语学习过程中应从小学生年龄特点出发，眼、口、脑、手各种器官协调活动，充分发挥模仿在英语中的作用，也给学生一个自我展示的机会，提高课堂效率。
五、**和单词相结合：
机械的学习单词很枯燥，而小学生对图画的直观性就比较强烈，在学习某些单词时，比如noodles, dumplings,cloud,rain,wind等单词时，可采用色彩鲜艳的**，再结合相关的单词，学生的记忆速度和效果会更好。
六、动作、表情教学：
肢体语言和表情也是英语教学中很好的方法。比如在教学 jump, hop,swim，run,fly等动词时，让一名学生做动作，其他学生猜，继而学习。还有丰富的表情也是我经常采用的教学方法，如在学习happy,sad,cold,cool,hot,angry,tired等形容词时，丰富的表情既带给学生快乐的心情，又加强了认识和学习。
7、重视音标教学：
此教学法是我一直坚持了10多年的教学方法。无论英语教材如何变，我认为都应该优先考虑音标的教学，因为音标是类似汉语的注音符号，他们是我们学习英语的重要工具。之所以把这一点放在最后说，是因为此方法不是所有英语教师都采用和认同，以下只是我个人的心得体会。
1、认识48个音素。音素的学习可以伴随英语字母和单词的学习。老师要告诉学生每个音素的发音要领，并亲身示范发音口型和舌头的位置，同时展示相关的**，使学生更清楚、明白。
2、找出发音规则。每个字母都有自己的发音规律。英语辅音字母的发音类似汉语中生母的发音。
3、给予大量的练习。
在学习完48个音素后，我们应该给学生更多的实践练习，以掌握不同音素的发音。然后教师训练学生拼、读单词，渐渐地，他们就能自己独立读单词了。因此，他们对英语学习也就会产生浓厚的兴趣。
总之在词汇教学时，要根据词汇本身的特点，学生的知识水平和年龄特征及其心理个性，采用多种方法交替使用，做到词不离句，才能更好地让学生学还词汇，记好单词。
小议小学英语词汇教学
摘要 词汇教学，不是孤立的教学环节，在词汇教学的过程中，教师的任务不能只停留在向学生不断输入新词汇和巩固已有词汇上，教师还要为学习者创造机会应用记忆中的词汇，让学生有语言输出的机会，从而密切注意单词与实物的联系，充分调动学生的学习的兴趣和积极性，使他们全身心地投入学习，强化记忆，促进整个交际活动的进...
小议小学英语词汇的教学
平和县坂仔学校苏瑞迎 词汇是语言的根本，没有词汇就不能表达思想，不能与他人很好地进行交流。所以在语言教学中，词汇教学是重点，尤其是在小学英语教学中，词汇教学是整个英语教学的关键和难点。在教学中，词汇量制约着学生英语学习的能力和水平。有了足够的词汇量，要表达的内容才能脱口而出，反之，如果没有掌握一定量...
小议大学英语词汇教学
作者 王少敏。读与写 下旬刊 2014年第09期。摘要 大学英语课程是每个大学非英语专业学生必须通过的一门课，也是教育学研究者经常研究的对象。在英语教学中词汇教学的重要性不容小觑，也是难点之一。本文通过现今大学词汇教学的现状，词汇选取 词汇的掌握等几个方面 一些较为行之有效词汇学习方法。关键词 大学...