作者：黄炳安。
**：《读写算》2024年第33期。
摘要：本文将小学语文作文指导中遇到的问题进行梳理，针对问题，结合笔者几十年的教学经验，提出了相应的解决方案，最后指出，不能将作文教学孤立于语文教学之外，要将作文教学和语文教学的其他方面以及其他学科的教学有机地结合起来，达到相互促进的目的，最终实现小学生的全面发展。
关键词：小学语文作文教学。
前言。小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。
其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底。
差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意，马头牛嘴对不上，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学呢？
一、围绕识字教学，注意说话训练。
识字是小学生进行阅读和写作的前提。加强口头语言的训练，又是提高书面语言表达能力的基础。首先，从组词开始，引导学生说简单的话，把识字跟学生已有的语汇基础联系起来。
扩大学习范围。既要保证教会学生读音、偏旁，又要启发学生从已经掌握的词汇中说出与新字有关的词。其次，再根据这些词说一句话，更进一步通过联想后，让学生说一段意思完整的话，用上所列出的词语，久而久之，学生不仅理解了字的意义，还同时进行了口头组词、造句说话的训练，逐渐的学生就有了想要充分表达自己的思想感情的动机，教师再加以因势利导，运用扩充句子的办法，引导学生把话说得更生动、准确，这样，学生的语言表达能力有了提高，产生了强烈的求知欲，这样就调动了学生学习的主动性和积极性。
除此，还要利用朗读、背诵、复述课文、看图说话等形式，为学生创造条件，采用多种形式培养学生从小爱说、想说、敢说、按规范说话的能力，为今后写话、作文做好充分准备。
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