小学英语教学案例。
运用教育机智处理好意外事故。
我教课的对象是小学三年级的孩子，这些孩子活泼可爱，自控力差，自我表现力强，个性张扬。接触了两个月下来，部分孩子还出现了叛逆和骄傲的心理现象。这就造成了课堂中会出现许许多多的意外现象，这些意外事故如果处理不当，不仅仅会影响师生感情，更会扼杀孩子对英语学习的积极性。
下面我就讲讲我课堂上的一些意外事故，和我的处理方式。
上课铃响了，孩子们依旧没有做好上课的准备，说话的，吃东西的，写上节课别的科留的作业的，我站在讲台上，心里很着急。大声的喝斥了几声之后，发现情况丝毫没有改变。我明白喝斥是没有用的，这个时候，我说了一句：
“我看谁坐的好，某某坐的好，我看谁比他坐的还好。这个组的孩子都坐好了，那个组还有一个孩子没坐好，在说话……”一分钟之后，孩子们坐的笔直，文具，书也都准备好了。
反思：鼓励永远胜于批评。鼓励可以调动孩子的积极性，给学生表现自己的机会，孩子们都愿意获得夸奖，获得表扬。
批评可以立刻见效，但后果是深远的，孩子的积极性和兴趣很可能被扼杀，那作为教师来说，这个结果是最不愿意看到的。
每节课的环节之一就是读课文，这个环节看似容易，有效的实施缺很难。首先，小学三年级英语对单词和句子的要求是认读，这就决定了读课文时候，眼睛看着书的重要性，可是孩子们往往会东张西望，看着同学或者看着我。其次，因为很多孩子课文已经背下来了，所以他们更容易不看书，看别处。
最后，有些孩子觉得每节课读书十分枯燥，他自己也掌握的还不错，就表现出一副不服管教，骄傲自大的样子。对以上三种情况我采取的措施是，首先我不领读，选那些骄傲的孩子读，这样他就会集中注意力，努力认真的读，给他充分展示自己的机会。接着，我让孩子们自己齐读，这样那些东张西望的孩子就能够集中注意力了，没有了领读，他必须自己看书才能跟上大家的速度。
最后，我让部分孩子表演对话，给那些背下来课文的孩子表现自己获得表扬的机会。通过以上措施，孩子们各取所需，读课文环节能够高效的实施。
反思：教育学生一定要因材施教，孩子是人不是机器，他们有自己的想法，有不同之处是很正常的，这个时候我没有必要一定像大批量标准生产产品一样生产学生，我应该了解他们的需求，这样才能因势利导，对症下药。作为老师，了解孩子的心理是十分重要的，用智慧教育学生而不是用武断教育学生。
意外事故三：
倒课也会引发孩子的不满。记得一次我跟美术老师倒了一节课，等我去上课的时候，孩子们很不乐意，觉得我占他们美术课了，还有三个孩子哭了，情绪低落。这个时候，我心里虽然有些失落，但是我理解三年级孩子对音体美副科课的喜爱，我马上调整了自己的心态。
我说：“孩子们，周一的第二节课是英语上了美术对吗？今天我是补得周一那节英语课，孩子们都喜欢上美术课对吗？
我跟你们打个赌这节英语课你们也会非常喜欢，我们先做一个游戏……”
反思：这个事故中，我没有采取硬碰硬的方式，我是成年人，我有调节自己情绪的能力，孩子毕竟是孩子，我要设身处地的为他们着想。为了调节他们的情绪，我调整了我的环节，把游戏提前，转移他们的注意力。
这样游戏过后，孩子们的积极性调动起来了，刚才的情绪一扫而光。
小学英语教学案
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