■．高文英。溧阳市平陵小学，江苏溧阳。
小学英语阅读教学的模式与策略。
一。小学英语阅读教学的模式。
．小学高年级英语阅读教学的模式。
阅读教学在高年级有多种教学模式，这里要介绍的是我。
们在教学中采用比较多的一种。它具有一定的普遍性和可操作性。其基本的教学程序如下：总一分一总，也即是“读一说一写”的教学模式。
第一，通读短文，对短文有一个初步总的印象。
第二，在通读文章之后，解决短文中新的单词、短语。为语言的输出做准备。
第三，解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文，作进一步的理解。对于整篇文章作进一步的理解。
第四，阅读后让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。２．小学中年级英语阅读教学模式模式一：对于内容文字难度不大的文章，我们以“听一说”为主线，并以“分一总”的方式进行教学，进一步培养学生的听说能力。
输入”的具体方法有：ａ．听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容。ｂ．在教师的指导下．阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识。
．分组或分角色诵读文章。
输出”的具体方法有：ａ．完成课后练习，口头汇报。ｂ．复述并表演所学故事。
．变换人称．重编范文。
模式二：对于内容难度较高的文章，我们以“听，读一说”为主线，即“总一分”的方式进行教学，使学生更好地掌握听、说、读的技能。
在模式二的教学中．对于某些相对应的教学步骤我们。
基本可参照模式一的方法进行。只是，由于有些阅读文章难度较高，我们就没有开始阶段的教学，而是从学生的认知角度出发，让学生直接听或读，一开始就直接接触文字。初次阅读文章时．我们提醒学生划下范文中的生词、难词，并试着根据上下文推断词的意义．让学生获得大概意思。
我们通过让学生用自己的话或原文内容组织语言回答老师的问题，以检验学生是否对文章有了大概的了解。教师作为指导者可根据作品风格采用帮助学生理解的方法。对于范文中的生词或难词．在中年级我们主要通过创设真实语境进行诠释，或采用肢体语言，也可给出解说／相应的例子和样式，有时也和学生共同使用工具书来解决文中的新词。
最后的输出，即阅读反馈阶段，我们采用了以下的方法让学生汇报自己的学习成果：ａ．变换人称使学。
．让学生对文章进行配音）或ｒｏｌ表演），配音是最基本的朗读或背诵，表演是学生将所学知识内化成自己语言后的输出。
．让学生展开想象的翅膀。对文章内容进行扩展或改编。ｄ．给出另一篇相同形式和体裁的文章让学生自行完成，以巩固学生前面的阅读学习。碰到新词可借助于工具书。
每篇范文学生都在老师的指导和点拨下完成学习。老师。
一。般在墙报的处公布正确答案．让学生自己检验阅读成果，这样其实也培养了学生自我学习的能力。
当然，在以上两种教学模式的运作过程中。两种模式有时会交叉表现。但从总体上来讲：三年级用得较多的是第一种，四年级则以第二种为主。
二、小学英语阅读教学的策略１．师生互动型策略。
这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。它比较适合于低、中年级使用。它。
的特点是：老师导入，学生感知一学生精读．老师讲解一巩固操练，内化语言。
操作过程：一。
１）老师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、**录音、多**展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知。并产生阅读的兴趣。
２）让学生带着问题阅读，在同学的交流、老师的讲解。
下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些或简单的ｃｈｏ这一步要求学生反复阅读，仔细体会。
小学英语阅读教学的策略与模式
在教学中，我们感到应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略 1 师生互动型策略。这种策略有助与激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。它的特点是 教师导入，学生感知 学生精读，教师讲解 巩固操练，内化语言操作过程 1 教师可以通过自己绘生绘色地讲述故事 运用实物 录音 多 展示...
小学英语阅读教学模式的优化策略
作者 韩敏。读与写 教师版 2018年第05期。摘要 对于英语教学，不同的学生有不同的理解。一些小学生认为小学英语教学是一门有趣的教学课程。它指的是教师在课堂上简单的形象教学，大多数以对话的形式出现。学习起来非常有趣和简单，考试的题目也非常容易。与其他科目相比，小学英语无疑给了学生更多放松的空间。那...
中学英语阅读教学模式与策略
摘要 阅读是理解和吸收书面信息的手段，阅读理解是中学英语教学的重点，也是各单元教学的核心。中学英语教学应着重 新课程理念下的英语教学模式，帮助学生建立正确的阅读图式，掌握阅读策略，进而提高学生的阅读理解能力。作者主要从阅读模式与阅读策略角度分析如何提高中学生的英语阅读能力。关键词 中学英语阅读教学阅...