英语阅读课几点教学体会

英语阅读课几点教学体会阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。

从考试的角度出发，我们也可以非常明确地知道，在现在的各类各级考试中，也都是考试的主要部分，是重中之重。

因此，我们必须高度重视阅读课，通过各种方法来提高学生的阅读能力，而且由于英语各方面的能力也是相辅相成的，所以我们也必须充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源。

一阅读是中学英语教学的核心内容之一如何有效地提高学生的阅读能力，一直是广大英语教师所关注的一个焦点问题。

长期以来，英语课堂教学比较忽视对课型和教学模式的研究，无论对什么形式的教学材料，都千篇一律地采用读单词教语法做练习的模式，结果造成了重语言知识的讲授，忽视培养学生语言运用能力的不良局面。

当然教学效果不尽人意，一些学生的英语阅读能力不仅没有得到提高，反而还对英语学习失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。

也就是说，在英语考试中，有的学生在做题时把阅读理解放到最后才做，若有时间呢，就读一遍，没时间呢，就乱做一气。

作为一名英语教师，我认为初中英语阅读教学存在以下几个问题：阅读材料单一；学生能接触到的阅读材料基本上是教材试题和复习资料。

这些材料形式单一，内容雷同，不能激发学生的阅读兴趣，也不利于提高学生的阅读能力。

训练方法简单；教师训练学生阅读的方法基本上是解答中考阅读理解，即学生在教师的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案。

在整个训练过程中，学生始终在被动阅读，失去了自己的思维空间和思考动力。

教学重心失衡；现有教材提供了大量的阅读材料。

其中的课文不仅在篇幅上有所增加，而且材料的选择和难易度与以前的教材相比有了较大的改进。

虽然新教材具有信息量大时代性强内容新颖以及符合中学生阅读心理和兴趣等优点，但在实际教学中，不少教师仍把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教学，致使初中英语阅读教学的重心严重失衡，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。

阅读训练不能做到循序渐进；阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。

由于教师选取阅读材料受到各种条件的制约，致使学生在整个初中阶段所读材料的梯度较为模糊，在同一层面上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，却不能收到预期的效果。

英语阅读课教学

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