教学反思。
10月9日我在高二（7）班上了一节more reading的课，这堂课不同于一般课堂的一边讲解课文一边讲解词汇的模式，而是在这个教学过程中增加了许多与学生互动的环节，以多样的活动形式来激发学生的学习兴趣，让学生在进行不同环节的同时从中自然地掌握课文内容和词汇，并且在整个过程中培养了学生的阅读能力。
在warm-up的环节，我设计了一个小组讨论，让学生们开动脑筋，想出different ways of learning，然后再根据**提示，说出制定的way of learning。此环节的主要目的在于让学生活跃起来，开口与同学交流，收集金点子；让学生把新课内容与自己已有的知识联系起来；让学生对于这节课的背景知识有一个了解。学生在活动过程中一开始比较生疏，许多同学在讨论的过程中在使用中文交流。
但是，在讨论过后，当我请了两个小组汇报他们的讨论结果时，发现这两个小组都收集到了很多的ways of learning，说明虽然学生的英语交流能力不够，但学生在这个环节中成功地开动了脑筋，他们的背景知识也比较丰富。在之后的根据**猜way of learning的部分中，学生也能够集体一起快速答出正确答案，能够集体回答说明他们的学习兴趣已经慢慢被激发出来。在一般的课堂中一般没有这样的活动形式，一般会直接进入课文，学生就会处于一个被动接受知识的状态，而在这种形式下，因为有了充分的背景知识，学生能够更好地进入课文。
在第二个环节predicting中，我让学生通过观察书上的一幅插图和我补充的其他两幅**猜测什么是independent learning。此环节的主要目的在于让学生通过猜测进一步激发学习兴趣，锻炼阅读中的**能力。在我的提示以及学生们联系自己的已有知识下，他们很快猜测出了independent learning 的一些形式。
这也是一般课堂会忽略的重要练习，通过**猜测的能力对于阅读有着潜移默化的作用。
第三个环节是skimming，学生在这个环节中要回答两个general questions。此环节的主要目的在于让学生锻炼skimming的阅读能力，快速了解课文的主要内容。两个问题都设计得比较简单，所以学生在课堂上能够答对问题，增加了学习的自信心，为后面的进一步学习做铺垫。
第四个环节是filling in the blanks based on the text，学生要与同桌合作，仔细阅读课文然后在学案上课文大纲的空格中填上答案。此环节的主要目的在于让学生能够通过阅读练习简化课文信息，找寻细节信息并且能与同桌进行合作，完成任务。7班的学生在做练习时十分专注，但大多数同学都是一个人在阅读，没有与同桌合作，只有最后核对答案时才与同桌进行交流。
学生在回答的过程中正确率都比较高，只有个别的需要将课文信息稍加转化的空格答案有错误，说明他们找寻信息的能力是很好的，但是缺乏一些变通能力。
第五个环节是reading comprehension competition，在这个环节中全班被分为四个小组，举手最快的人有机会在ppt上的十个数字中选一个，然后回答相应的问题。答对的学生可以为他所在的组加一分，分数最高的组为获胜组。学生在一开始不是很积极举手，但当他们发现问题多数比较简单，能够在课文中找到的时候，举手的人开始越来越多。
学生基本都能够答对问题，但是到后来举手的人多的时候，很难看出谁是先举手的人，可能造成不是很公平的结果，这点需要改进。4个小组中有一组始终没有人举手回答问题，在我的鼓励下，有一名学生终于鼓起勇气，说明教学情感发生了作用。
第六个环节是describing，学生两两合作，根据提示词来组织语言，描述两种independent learning的方式：correspondence course和e-learning。学生们在准备时积极开口练习，在表演时也能够顺利地表达出来，这个环节很好地回顾了课文知识。
学生也因为有提示词比较容易完成这个任务，同样增加了他们的自信心。
最后一个环节是discussion，学生分为4到6人的小组，讨论“if you had a choice between going to school or independent learning, which would you select? why?”并选出一个reporter汇报讨论结果。
到了这个环节学生已经充分活跃起来，他们积极讨论，表达各自的观点并提出理由，并且不再使用中文，而是尽量用英语表达。能够看出他们已经完全融入英语的氛围中，而且对于这个话题有非常多的看法。在汇报时有的组已经摆脱了生疏羞涩的感觉，能够主动举手。
对于汇报的结果，有的组偏向于going to school，有的组偏向于independent learning，他们都给出了合理的理由。最后我总结这两种学习方式都有自己的优点。
总之，这堂课因为设计了许多互动的元素，设置了较为简单的问题，学生在学习的过程中热情越来越高涨，对自己越来越有信心，对于课文的话题有了更多的认识，产生了学习兴趣，最后能够发表自己的见解。虽然这堂课多多少少有些不足的地方，总体还是比较能够达到教学目标的。
英语阅读课教学反思
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初中英语阅读教学既是教学重点，也是教学难点，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的的。1.词汇量有限，影响阅读的效果。对词...
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