英语阅读课也能这么上---对一节外教阅读课的观察和反思。
国际部朱红宁。
阅读课一直是英语教学中的重头戏。作为一种综合性强，内容包含量大的。
课型，它不仅要求教师从听说读写四个方面全面提升学生的综合素质，而且特殊的授课方式，独到的内容安排也是对教师教学组织能力的一个极大考验。他反映了教师对课堂的驾驭能力，对课堂内容、课堂活动的全面把握能力。一直以来，关于如何上好阅读课，也成为英语教师讨论的热点问题。
去年夏天，有幸在课改班随堂聆听了一届外教老师的阅读课。课文的主题是职业，主要是不同人们对自己目前工作的看法，以及他们对未来的工作设想。职业作为一个常见的话题，其实并不陌生，而且还容易就会落入词汇，课文理解的窠臼。
外教dennis却用一种巧妙的方式，使整堂课显得生动有趣，而且学生在学完之后对语言表达有一种恍然大悟的感觉。而且通过课堂活动，他既让学生参与到了课堂中来，而且使得学生进入到自己探索寻求学习结果的情景，切合当前以学生为中心的学本课堂模式。
首先，dennis通过brainstorming，让学生小组讨论职业的相关词汇。通过小组活动，学生了解和职业相关的单词。在这个过程中，课文里所涉及到的一些生词也不漏痕迹地传递到学生那儿。
学生不仅学会了用恰当的词语描述工作，而且也掌握了一些关键形容词、动词的用法。按照习惯英语教学法，很多老师可能会直接切入到阅读教学中，通过阅读，提问，回答问题的方式加深对课文的理解。可是，dennis在课堂组织的巧妙性就决定这不是一节普通的阅读课。
他将刚刚学会的单词分发给不同的小组，以组为单位进行编故事的练习。每个同学都要进行陈述，而且最后要把小组当中最好的故事记录下来，在全班进行展示。
因为没有内容和形式的限制，学生编写的短文可以说是五花八门。但其实就是这种看似随意的编写，使得学生能够自由发挥，学习语言的热情和运用语言的创造性得到了最大程度的激发。随后老师又要求同学们打开课本，对照自己所写的文章和课本上文章的内容有何不同。
至此，同学们才意识到原来真正的课文。
是这个样子的。这种润物细无声的阅读教学技巧，以不动声色却落实全面的技法赢得了同学的喜欢。
这堂课可以说是老师独具匠心的一次完美设计，典范之作。课后它引发了我的思考。目前，各个学校掀起一股教学改革的热潮，都在积极探索如何进行有效课堂教学，真正实现以学生为中心的学本课堂。
而这一堂课无疑给我们提供了一个活生生的案例。它引发了我对阅读课教学的思考。
一、阅读课不仅是信息的获取，更是信息的加工、提炼和升华。英语作。
为外语，由于缺乏必要的语言环境，所以在平常的英语教学中，大多数老师都会采取导入-展示-操练-练习的模式。虽然近年来交际型教学、任务型教学得到了广泛的应用，但是在阅读课上，文章只是一种学生获取信息的载体，学生综合语言运用能力的培养，语言的系统化学习，好像是此类课型的短板。比如有时候学生学完了课本知识，但是如果改变环境或者场所，学生就会迷茫。
我觉得在培养语言的运用方面，国外的一些教师给我们提供一些有价值的借鉴。比如在讨论广告对人们的作用和影响时，他们往往会给学生充分的时间去调查了解，进而生成汇报文书的东西，在课堂上供大家讨论。在这个过程，学生摆脱了老师单一地教授语言，而学生只是学的模式。
而且在这个过程中，学生不仅学会了如何生成信息，而且懂得如何运用自己的思维，提炼信息，并且通过用语言做事，升华信息，让课本上的资料为我所知，为我所用。这种主动的学习，积极运用语言，才是语言学习的最终要求和目标。
二、阅读课教学同样需要信息差。
信息差”（information gap），指的是持不同信息的双方通过交际手段、交换信息，填补空白，从而完成交际任务。如果没有信息差，交际就缺少动力和意义。在信息活动中，教师（或教材）向交际双方提供不同片段的信息，学生通过交流传递去填补信息差，以达到完成特定任务的目的。
信息差的设计，在老师组织口语交际时，是很重要的一个环节。教师在设计或指导阅读活动时，同。
样应该充分利用信息差设计情景，来启发学生运用正确、得体的语言把信息连贯起来，从而达到阅读的目的。
三、阅读课也是促进学生写作能力的绝好机会。
在教学中，阅读教学与作文教学是密不可分的。阅读是写作的基础，是写作内容与语言的重要**，写作则是语言能力的运用和展现。看看现在的中小学是如何重视阅读能力的培养，就可以知道阅读在学习中的重要性。
但是在英语教学中，很多教师会自觉不自觉把阅读教学与作文教学分开来做，把阅读教学当成语言学来分析、讲解。其实这是一种人为割裂两者联系的生硬做法。叶圣陶先生曾经说过：
“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读课帮助我们获得人生的经验，智慧的洗礼。书读得多，信息和材料也就积累得多，写作就有了内容和借鉴。
所以我们说，阅读是写作的基础，写作是阅读的促进和提高。
在当前教改的大形势下，学本课堂正在成为以后大家努力的方向。如何充分发挥学生的主观能动性，引导学生通过自主学习和一系列的探索活动，获取知识，应用知识做事，也是我们在英语阅读课上所要解决的一个重点课题。因此，作为教师既要积极转变教学观念，把培养学生的自主学习能力作为教学的终极目标，重视学生可持续发展能力的培养，而且改变错误的压抑学生积极性的教学方式，想方设法地培养学习自主学习英语的能力。
“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”作为教师就应该指导学生“要学”、“愿学”、“敢学”也“乐学”。
英语阅读课该如何教
作者 何茜。江苏教育 中学教学版 2018年第10期。关键词 英语核心素养 高中阅读教学 同课异构 教学设计。中图分类号 g633.4 文献标志码 a 文章编号 1005 6009 2018 75 0057 03 作者简介 何茜，南京市第九中学 南京，210018 教师，一级教师，南京市玄武区优秀青...
英语阅读课
英语阅读课 三环六步 教学流程。陈利萍。第一环 前置 pre reading 读前。第1步 预习。提出导读问题，激发学生的阅读兴趣。在学生阅读文章之前，提出引导性问题，以提高学生阅读兴趣和目的性。阅读导入包括提出问题，引出主题和交待阅读任务。根据文章的话题，采用多种不同的方法进行阅读导入。例如对于学...
英语阅读课模式
在阅读教学中构建幸福的英语课堂。潜江市龙湾小学鲁方姣。摘要引导学生进行阅读，把学生的阅读变成成 悦读 让学生体验阅读的快乐 拓展生活经验 同时，指导学生掌握一些阅读的策略和方法，让学生经历阅读前 阅读中和阅读后的完整历程。构建幸福课堂，实现幸福教育的目的。关键词英语阅读教学目标阅读策略阅读过程。所谓...